信息技术下小学数学课堂计算能力提升策略研究

2022-05-07 23:24刘国军
民族文汇 2022年13期
关键词:小学数学课堂计算能力数学教学

刘国军

关键词:信息技术;小学数学课堂;计算能力;数学教学

引言

信息技术的发展为教学带来了新的契机,使教学活动愈加丰富,且更具吸引力,能够充分调动学生注意力的同时,亦能够提高教学的有效性。特别在教授数学计算相关知识时,通过信息技术的灵活运用,能够更好地达到教学及训练效果,对学生的计算能力大有裨益。具体在教学应用期间,教师应从实际出发,充分发挥信息技术的应用价值,帮助学生突破计算思维桎梏,设计符合小学生认知及兴趣的趣味计算练习,以简化计算难度,增强学生的训效果。

一、利用信息技术帮助学生突破计算思维桎梏

数学本质存在一定的抽象特征,而小学生的思维发展是以形象思维为主,需要依靠具体的事物认知知识内容,实现对知识的理解与掌握。同时,数学的计算不止在于基本的列算式计算,还包括几何类问题计算、应用类问题计算等内容,需要学生具备良好的思维能力,以便把握整个计算过程。对此,教师则可利用信息技术,将其特有的直观图像、三维立体图像、动态展示功能等充分应用,帮助学生直观理解其中的数学信息,将学生的思维潜能充分调动,提高学生空间想象力的同时,帮助其突破计算思维桎梏,使之能够更好地解决计算问题,实现计算能力的有效提升[1]。例如,在五年级学习“多边形面积”的问题时,则可利用信息技術为学生呈现生活化的各类“多边形”图案,即教材内提及的平行四边形、三角形、梯形等相关图案,引导学生在认识“多边形”的基础上,以生活的视角对多边形面积展开思考,并鼓励学生将各自的想法分别提出。在此期间,教师可利用信息技术,结合学生提出的想法进行模拟操作和展示,让学生在信息技术的展示下,将自己的思路、解决问题的办法直观体现出来,使之能够更加清晰的认识和判断自己想法的可行性,不断探索更好的计算方案。如在“平行四边形的面积”计算上,有的学生提出“将平行四边形分割成几块,分别计算各小块的面积,再加其总和”,此时,教师则可将学生的想法用信息技术呈现给学生,帮助学生将其想法“付诸实践”,引导学生逐步找出更优的解决办法。这样一来,学生则能够更加直观的认识自身的思想、思路,从而更具目标和方向的寻找新计算策略,使思维有效突破桎梏,达到计算能力提升的效果。

二、利用信息技术设计趣味计算练习,加强计算训练

提升学生计算能力的直接途径在于训练,不仅需要训练学生的简单计算能力,还需要训练学生对数学问题的计算解决能力,使学生真正意义上的提升数学计算水平。但数学计算具有一定的枯燥性,且难度各有不一,难以将小学生的兴趣充分调动。因此,教师则需转换训练方式及训练思路,利用信息技术设计具有趣味性质的计算练习题目,灵活多种方式对学生展开计算训练,促使小学生能够主动积极地参与其中,在轻松愉悦的氛围下实现高质量练习的效果,以达到训练目的,促使学生的计算能力能够在切实的实践训练中逐步提升[2]。例如,在“分数加减法”的教学中,教师则可利用信息技术设计“飞行棋”游戏,即用信息技术为学生在荧幕中呈现大型“飞行棋”图案,将学生划分为各个小组,由各小组依序派出一名代表投掷电子版筛子,根据筛子显示的步数,完成分数计算任务。这样,学生在“飞行棋”的电子游戏中,则能够更好地投入其中,积极展开计算练习,同时还能够增强练习的专注力,使练习效果最大化。再如,在“用方程解决问题”中,针对此类具有复杂性、难度性的计算问题,教师则可利用信息技术设计闯关游戏、故事游戏模式等,让学生通过闯关、跟进故事情节的方式,逐步深入计算问题的思考与探究当中,以此达成计算训练目的。通过信息技术手段创设计算游戏,既能够给学生提供丰富的游戏情境,给予小学生多种游戏参与体验,亦能够调动学生的参与兴趣,使之能够在积极参与与紧张的游戏竞争中,提高训练效果,从而有效实现对学生计算能力锻炼与提升的效果。

三、结束语

计算能力是学生应具备的基本能力,对其学习及生活应用有着重要的影响价值。小学数学教师在教授数学基础知识的同时,还需加强对学生计算能力的提升重视,帮助学生夯实计算基础。在此期间,教师在探索计算教学策略时,需积极应用信息技术,借助信息技术的优势作用,创新计算教学方法,给学生呈现更加生动、有趣的计算课堂及计算练习,以适应小学生认知思维、个性发展规律的方式,全面促进小学生计算能力的提升。

参考文献

[1] 韩科杰,余敏希. 关于小学数学教学中学生计算能力的培养探讨[J]. 数学教学通讯, 2018(28):71-72.

[2] 王桂艳. 信息技术环境下小学计算课有效教学的策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2019.

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