小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养

陈明伟 唐娅

关键词：小学教育;数学课堂教学;思维能力;教学实践分析

数学思维作为学生学习数学知识的基础，是数学教学过程中不可忽视的关键因素，但是结合目前学生的学习现状来看，实际的教学效果并不理想。究其原因，主要是因为仍然有很多老师采取传统、单一的教学方式，过于注重基础知识的传授和典型习题的讲解，却忽视了对学生数学思维能力的培养，这就导致学生出现“只知其然，而不知其所以然”的情况，难以使他们达到“学以致用”的根本目的。对此，老师要对现有的课堂结构和教学理念进行更新的优化，将培养学生的数学思维能力视为教学重心之一，以此来不断提高学生的数学综合能力。

一、趣味课堂导入，激发学生自主思考意识

虽然小学阶段的数学知识很简单，但是对于天性活泼、喜欢玩闹的小学生来说，枯燥、抽象的数学知识却很难吸引他们的注意力，如果老师直接针对知识点开始讲解，还有可能导致他们出现无精打采甚至厌学的不良情绪。对此，老师要设计趣味性的课堂导入，利用学生感兴趣的问题或其他内容激发他们的学习兴趣，培养他们的自主思考意识。

比如，在教学《年、月、日》这一课时，老师可以在课堂教学一开始先向学生提出一些趣味性的问题，以此来引起学生的好奇心。问题举例：①五一劳动节马上就要来临了，想必大家已经迫不及待了吧，有谁知道还有几天才到五一劳动节呢？你们又是如何算出来的呢？②为什么有的月份有30天，而有的月份却是31天呢？是不是每个月份只有30天或者31天这两种情况呢？③在今年，我国成功的举办了冬奥会和残奥会等一系列大型国际性赛事，充分展现了我国的综合实力，大家知道冬奥会和残奥会分别多少年举办一次吗？这些问题贴近生活，同时又是近段时间比较热门的新闻，所以很容易引起学生的共鸣，并激发学生的好奇心。当然，考虑到这些问题包含了一些学生很少接触或者从未接触的数学知识，所以老师要根据具体的课堂安排给学生预留充足的思考时间和自主学习课本的时间，确保他们可以正确回答问题并抓住问题中的关键点，从而更好的实现基础数学知识的渗透。

二、巧用多媒体资源，强化学生思维能力

多媒体教学是当前阶段十分常见的一种教学模式，并且在教学实践当中有着相当不错的教学效果，尤其是在近两年疫情不太稳定的情况下，很多学校所采取的线上教学方式更是提高了多媒体教学的实用性，让多媒体教学成为了激发学生学习兴趣、激发学生创新精神的重要途径。因此，老师可以借助多媒体教学资源来强化学生的思维能力，利用丰富的图片、视频、flash动画等内容来提高学生的理解能力和想象能力。

比如，在教学《观察物体（二）》這一课时，老师可以利用多媒体设备来展示一些学生比较感兴趣的并且和教学内容紧密相关的趣味性内容，以此来吸引学生的好奇心。举例来说，经过平时和学生的交流，老师发现班上大多数学生都很喜欢国产动漫中的某一人物角色，那么老师就可以将该人物作为观察对象设计到教学课件当中，并利用相关的软件来不断拖动该角色，让学生分别从正面、上面、侧面的角度观察其特征，并在纸上尝试画出大致的轮廓。这样一来，既可以满足学生的好奇心理，还可以通过直观的画面提高他们的空间想象能力，从而加深他们对几何图形知识的理解和记忆。

三、组织合作教学，营造学生思考氛围

结合新课程标准的具体要求来看，小学数学教学不仅要以知识传授为目标，还要以培养学生的集体意识和实践能力为目标，因此，老师要积极组织合作学习教学，通过引导学生相互讨论、共同学习来培养他们的数学思维能力。

比如，在教学《三角形》这一课时，在见到三角形性质及应用的时候，老师可以让学生自由结成小组，并按照小组坐到一起相互讨论三角形的性质都有哪些，或者生活中都有哪些物体引用了三角形的性质。当然，为了让学生讨论和学习相关的内容，老师在合作学习开始前要和学生说明具体得到规则，同时引导学生多结合身边的事物思考，这样一来，在不断讨论、不断总结的过程中，学生的数学思维就会得到进一步的提升。

结束语

总而言之，良好的思维能力是学生学习数学知识的基础，要想提高学生的学习能力，老师就要对现有的课堂教学进行优化，结合多种现代化教学方式对学生进行长期的思维活动培养训练，让每一节课都充满活力，给学生更多的自由发挥、自主思考的时间和空间，使学生由以往的被动学习转换为主动学习，从而有效提高教学质量，促进他们数学思维能力的发展。

参考文献

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[2] 李彩云. 小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J]. 人文之友，2020（20）：373.

[3] 高玲. 小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J]. 文渊（高中版），2020（8）：887.