多校区高校大学生认同感提升方法研究

摘要：近年來，国内高校兴起多校区办学热潮，受到办学定位、文化传承等因素影响，师生认同感、归属感低的问题普遍存在，影响办学效果。本文旨在探讨解决提升多校区师生认同感、归属感的问题。

关键词：多校区;认同感;方法

多校区办学是高校拓展办学规模和办学空间的主要形式，多校区空间、管理上的差异，造成师生对学校认同感、归属感的不确定，容易产生“同校”“不同校”现象，无法形成统一的精神气质、发展合力，违背办学初衷，影响学校综合实力。本文旨在研究多校区办学模式下提升师生认同感、归属感的关键要素、方法途径，力求在差异性认知情况下，探究符合更广泛人群认同感和满意度的最大公约数，实现多校区办学统一与个性并存、和谐健康发展，最终形成“1+1>2”效应。

一、当前高校多校区建设现状

当代国内高校多校区办学始于20世纪80年代，发展于90年代，一般分为发展型、合并型、混合型三种类型。进入21世纪后受政策，如1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，“进一步扩大高等学校招生、专业设置等自主权，高等学校可以到外地合作办学”等影响，众多高校开始设置异地校区，于近年达到高位。

为防止高校盲目扩大规模，鼓励高校走以提高质量为核心的内涵式发展道路，教育部于2018年10月10日，在《关于政协十三届全国委员会第一次会议第0406号（教育类051号）提案答复的函》中明确指出，“对于高校扩张中出现的异地办学问题，由于异地校区在办学定位、师资队伍建设、办学经费保障、办学质量和水平、校园文化传承等方面存在诸多问题，教育部历来不赞成高校举办异地校区，原则上不予审批。”

二、提升多校区高校学生认同感的主要思路

1.提升的主要思路。提升师生认同感、归属感不是单纯的解决思想问题，是系统性工作，涉及到科学规划、发展保障、价值认同、文化传承、需求满足、同校同权、物质保障等多要素，同时要厘清不同要素保障间的逻辑关系;从多校区建设的角度看，提升师生认同和归属感，应该从规划阶段起，贯穿校园规划设计、基础建设、运行管理、教育教学、综合保障各阶段，才能取得更佳效果。

2.影响学生认同感、归属感存在几个基本要素。①多校区发展规划。学校总体规划是否明确“一个大学”的原则;是否在“一个大学”原则下，统筹规划各校区发展;学校总体规划是否符合学校实际，具有科学性、前瞻性，能够统领学校发展;学校总体规划是否获得师生认可;涉及的多校区规划是否体现因地制宜原则，为学科发展积累潜力。②师生生活发展需求。多校区建设是否最大程度满足师生生活、发展的现实需求，让师生拥有满足感、获得感。③学校精神文化传承。作好多校区模式下学校校园精神、校园文化的统一和传承，创造共同的精神家园。④师生权益权力保障。多校区办学模式下，体现师生“同校同权”的制度保障，要解决哪些关键性问题。⑤多校区管理运行。多校区办学模式下，如何实现“一体化”校园综合保障与运行管理;多校区办学模式下，办学成本核算与办学目标实现比较问题。

3.确定基本要素的重要原则和逻辑关系。①多校区发展规划中，学校总体发展规划优先学院学科专业规划;学院规划建设中，优先考虑教师、学生发展需求。②最大化满足师生工作、学习、生活方面合理需求、“以人为本”是多校区校园规划设计的基本原则。③多校区办学模式下，统一的校园精神、校园文化传承应优先于各校区特色文化发展。④多校区办学模式下，师生“同校同权”保障，应优先于办学成本考量。⑤多校区办学模式下，提升师生认同、归属感，采取全方位“浸润式”措施，应优先于单纯的思想教育。

三、提升多校区高校学生认同感的方法

提升师生认同感，关系到多校区办学模式的可持续发展，调研表明，必须从规划阶段开始，贯穿规划、建设、管理、运行、保障的各个环节，以师生需求为导向，采取有效措施获得师生最广泛的认可和支持，才是推进多校区健康发展的有力保障。

1.基于学校发展定位，科学确定各校区学科发展规划。为确保学校发展规划的系统性、科学性，学校学科总体规划必须确立“学校发展”一个核心目标，站在全校层面上实施统筹规划。

2.基于学科专业规划，充分征集师生建设需求。基于学校总体学科专业发展规划，确定两校区学院、学科、专业设置后，要广泛征求各学院师生办学空间拓展条件后的相关需求，拓展办学空间的同时，解决影响学院建设方面存在的历史遗留问题。如调研中学院普遍反映的实验室建设问题、科研用房不足问题、无独立教师办公空间等长期影响师生教学研究的现实问题。

3.新校区校园规划设计，融入学校文化具象化元素。为拉近师生对新校区的亲近感，新校区校园规划设计在立足“布局科学合理、功能完备适用、特色鲜明”要求基础上，可以具象化学校历史性元素，塑造可观、可听、可感，和谐统一的校园精神和气质。

4.基于“同校同权”理念，建设多校区一体化平台。多校区办学模式下，影响师生认同感、归属感重要因素之一，是在“一个学校”模式下，师生教育、学习权力的跨校区保障。学校当前采取的是现代高等教育模式下的“学分制”教育管理，同一校区内，师生跨学科教学、选课、学习、交流较为便利，多校区空间上的障碍，可能影响学生“校内”接受跨学科学习交流，需要建立一体化保障平台。

5.传承优秀校园文化，实现多校区师生心灵契合。校园文化承载着学校精神和气质，优秀的校园文化能够传承好的学风、教风，增强凝聚力、向心力。加强多校区校园文化的统一、传承，有利于提升师生认同感、归属感。

参考文献：

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作者简介：辜庆，男，华中师范大学教师，主要研究方向：教育、管理。04E89231-89A6-43CC-9DE5-9BFFB06D449E