初中地理生活化教学分析

刘鼎

摘 要：由于人类社会生活的发展需要教育，教育的不断发展和完善也是更有效地服务于社会生活的必要条件，因此，以生活原则为基础的教育需求是教学的一个显著趋势。同时，鉴于目前考试的现状，教师应加快中学地理与社会生活的有效融合。考试在一定程度上抑制了自身地理价值观的实现，中学地理教师必须在日常教学中认识到地理在社会生活中的意义。在初中地理教学中应用生活特色方法，可以改变过去地理知识与生活实践的严重不一致，促进地理理论与生活实践的更紧密联系。

关键词：初中地理;生活化;教学实践;策略分析

引言

在地理学方面，它要求对学科进行高度抽象的思考，教师可以在这些学科中更生动地教授和掌握学生的地理知识，促进高质量、高效率的中学地理课堂的可持续发展。初中地理教学的目的，是让学生在日常生活中养成正确的地理观念和理解，并灵活运用所学的地理知识。将教学纳入地理可以帮助中学生更好地理解抽象理论知识，帮助他们发展地理概念，使学生的生活更加多样化。

1为中学地理教学奠定基础

1.1促进学生的学习兴趣

在传统地理学教学过程中，许多教师通过实例体验教学理念的影响，更加注重在教学过程中向学生传授地理学知识，这种理论与实践的不一致，不仅不利于学生对地理知识的充分吸收和理解，而且影响了他们地理教学质量的提高。同时也不能让学生对地理研究产生兴趣，从而影响他们对地理学习兴趣的有效发展。力求达到帮助学生寻找和学习地理的目的，从而有效调动学生参与深入学习地理知识的动力和主动性，逐步实现学生对地理学习兴趣的有效培养。

1.2促进学生的地域思维。

地理最突出的特点是它的深度。根据传统的地理教材，循序渐进地向学生灌输地理知识可以帮助他们掌握一些地理知识，但可以在一定程度上限制学生的地理思维，不让他们在生活中运用所学知识，学习地理和创新。理性教学可以帮助学生充分吸收教科书中所包含的知识，同时帮助学生从现实的角度对地理知识有更深的理解，拓展学生的地理和实践思维，使他们学会将地理理论知识与现实生活相结合，从而逐步提高学生的创造性思维和应用意识，保证其地球物理能力的有效发展。

2地理生活化教学措施分析

2.1深化教材学习，寻找生活来源

初中地理教师的所有教学活动都应以教科书为基础，教材并不总是内容丰富、完整有效。因此，教师有需要仔细研究初中地理教材，并利用这些教材中现有的积极资源，根据初中地理教学目标，选择性地编制补充教材。教师不仅要对教材的内容有深入的了解，还要有走出去的勇气，结合学生的具体生活经历，从中汲取典型的资源，在教材内容和生活经验之间架起桥梁使学生能够更好地学习和掌握以生活感受为基础的地理知识。

例如，在以‘划定四个地理区域’为主题的第一期课程中，老师明确指出，该课程的目的是让学生初步了解什么是分区划分、什么类型的地理区域，以及在地图上寻找秦岭淮河线。在课堂上，教师向学生介绍他们过去休假的地方，并向他们介绍他们的地理位置和所在地理区域的名称，接下来，让学员们试着描述家乡的特色，认真倾听别人的分享，在家乡进行对比分析，教师根据生活经验指导学生学习地理。

2.2巧设生活情境，感悟地理知识

地理课程是对抽象理论知识的研究.如果其中一节课只教授理论知识，必然会令上课枯燥乏味，令学生疲惫不堪，既不利于教职员的动力，也不利于对知识的理解。教育工作者巧妙地将教学环境与生活环境相适应，在教学过程中实际倡导生活哲学，改变了过去惰性枯燥的学校氛围，形成了比较活跃的教学氛围，促进了师生在良好教学氛围中的有效互动，从而建立有效的中学地理课堂。

例如，在“中国的地理差异”教学中，教师旨在让学生从生活的角度感受地理知识。中学地理老师用流行的在线视频“猪的微笑”介绍了新班级，然后启动了老师，学生们根据已知的地理知识感到孤独。如果老师说湖南有很多美女，四川人笑了，下一个学生就会跟四川人打招呼。然后，老师让学生们通过这个小游戏回顾他们假期参观的地方，并分享他们在旅行中看到和听到的东西。

2.3布置地理任务，深入生活探究

中学生已经具备了广泛的独立观察、分析、总结学习的能力。除了课堂上的日常教学外，中学地理老师还可以把与学生生活息息相关的话题摆出来，让学生在日常生活中学习研究。老师可以教学生不同的科目，可以消磨思维，激发主动性。同时，学生可以在特定的任务范围内进行思考和学习，观察周围的社会生活经历，感受经验，然后分析研究课题的内容。最后，他们可以从丰富生活的角度总结地理知识。

例如，“中国的地理差异”学习结束后，老师可以给学生上一堂“我周围的地理”课。老师不给内容一个特殊的标准，而是让学生有机会选择他们喜欢或熟悉的东西来展示他们对生活与地理紧密联系的知识，他们可以在观察后对此提出一些想法。通过这种方式，学生可以独立观察、分析和收集相关的生活信息，通过对周围地理区域的观察和感知，更好地了解一个国家不同地区的地理差异。

结语

一句话，生活形态可以将相对抽象、难以理解的理论知识转化为生动具体的教学，可以在一定程度上减少学生学习地理时遇到的困难，可以促进学生对地理知识的更好理解和掌握，而不仅仅是依靠统计数据。目前，地理教学是提高中学地理课堂质量的有效方法，它可以激发学生的学习热情，而且通过地理课，這提高了初中生自觉学习地理的能力，也保证了高效益、高质量的课堂。

参考文献：

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[3]董平练.走进生活，贴近生活，联系生活——浅析初中地理教学生活化策略的应用[J].新课程，2020（41）：148.