浅淡地理新教材的地图能力及其培养策略研究

章正忠

摘 要：地理教育对于学生的了解我国的地区环境有着重要影响。随着科学时代的进步，人们对于地理知识的重视也越发关注，地理学习中最重要的就是地图的认识，能够很好的运用地图来进行地理知识的分析是十分重要的，这也是地理和其他学科的区别。因此，本文就通过学生对于运用地图能力的现状。存在的问题以及如何提高地图运用的措施进行研究讨论。

关键词：地理教育;地图能力;地区环境;

1.学生对于地图运用的现状分析

国外各地对于学生地理地图的教育主要在于简单地图的绘制、地图素养、阅读地图的能力进行培养教育。随着教育的不断发展，各个地区新教材中的地图地理知识也越发明显，所呈现出的地图与地理文字概述相匹敌。

我国有的学者将地图能力划分为学科能力培养范畴中。笔者认为地图能力培养与地理能力培养相结合;地图能力的培养促进地理能力的发展与深化，不论是地理“一般能力”还是“特殊能力”，地图能力在地理能力形成中的作用是不容置疑的。

2.研究思路

3.地图能力培养的理论基础

3.1心理学理论

（1）认知发展理论：有学者认为人在认知发展过程中对于一些问题有自己的逻辑思维能力。因此，教师进行地理知识讲解时要运用好地图带给学生的直观感受，从而引导学生进行逻辑思维、抽象思维的学习。

（2）认知结构理论： 按照皮亚杰的认知同化理论可以了解到学生能够根据自己的了解来呈现出概念和规则，但这样的认知水平并不是所有学生都具备的，所以还是需要老师来进行经验教学让他们累积经验。

（3）奥苏伯尔学习动机理论：學习的动机对于学生的学习质量和效果有着直接的影响，所以，老师对于学生地理地图的教学要能够激发出学生的学习动机，可以进行知识的串联，给学生营造一种情景让学生可以更加直观地了解到地图学习的方法，根据地图的难易程度来进行情景模式的转化，培养学生的学习动机。

（4）最近发展区理论：有专家研究表明，对于学生来说有两个学习的水平阶段，一个是学生现在处于的学习水平阶段，还有一个就是学生未来可以到达的学习水平阶段，而处在两者中间的就是最近发展区，根据学生现有的水平进行不断的培养达到未来可以到的学习水平。所以老师在进行教学过程中，对于教学问题难易程度的把控就很关键，太简单的问题对学生个人来说达不到提升的要求，太难的问题学生又回答不出来，所以，只有新的学习内容与学生已有知识水平构成一个适当的跨度才能达到地图能力培养的目的。

3.2 地理教学理论

地理教学的教学方式不同于其他学科，其中就包含了地图教学的特殊性，因此将地理教学的目标进行表格的方式展现如下：

4.地图能力培养策略

4.1地图能力培养策略设计

地理教学中主要是读图的能力以及分析地图能力为主，需要学生明白地图的分布规则，能够分析出地图所反馈出来的具体内容。学生要达到可以将地图用语言转述出来同时通过文字可以绘制出简单的地图。

地图能力是一个昌吉积累形成的，在进行教学过程中需要老师带领学生不断的进行读图﹑析图﹑绘图﹑填图四步骤，循序渐进，不断练习形成空间概念的教学效果。

4.2地图能力培养的策略组成

（1）以图设疑：老师可以根据课本中的地图来提出一些问题，让学生根据自己对地图的理解来回答所提出的问题，激发学生对于地图学习的动机。

（2）地理信息的转换：在地理教学中存在各种的图像，不同的图像所表达的含义不同，老师需要根据不同的图像来培养学生发现这些图像中地理信息之间的联系，并且能够通过自己的理解将这些注释进行转换。

（3）区域地图判读法：老师要知道学生通过阅读区域性地图来了解地理事物之间的特征，通过这些特征分析出之间的联系，得出结论。

5.结论

无论是我国现有的地理课程标准的地理知识、地理技能和地理能力培养的要求，还是从国外中学地理课程标准能力培养的发展趋势来看，能够灵活的运用地图知识对于地理学习来说至关重要，教师在教学过程中用到不断的培养学生的读图绘图能力，使学生不断的提高地图的运用技能。

参考文献：

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