如何把本土资源带到美术课堂

丁生生

摘 要：美术教学虽然与教材有密切联系，但在目前的农村美术课堂中，在硬件设施不完善的情况下，怎样把周围有用的资源运用到美术课堂中，开发地方资源拓展美术课堂教学活动，改变传统的美术课堂？怎样改变目前农村美术课程的尴尬局面，为美术教育带来新的契机？文章就如何解决这些问题展开论述。

关键词：美术教学农村美术资源带入课堂

提到美术课，农村的很多老师都会抱怨资源不足，条件不足，硬件有限，不能像城里学校那样开展多种丰富的活

动，只能象征性地讲讲课本，用彩色粉笔在黑板上画一下，没有教学设备，没有图片资料，上课大多是演示过场，学生

听得没劲，老师讲得也没有意思，久而久之，美术课就荒废掉了。甚至在谈到开发农村美术资源的时候，有的老师认为是不现实的，单凭自己之力无法开发，真的是这样吗？其实不然，虽然目前农村美术资源和城里学校的资源有些差异，在课程资源上有些分配不均，但是反过来讲，农村有的美术资源也是城里学校所没有的，所以说美术作为一门国家课程，各个地区的差异不同。教师应该积极主动地开发本地可利用的有效资源，打造有地方特色的、丰富多彩的美术课堂。

文化具有较强的传承性和地域性，平山是一座拥有多年历史并拥有深厚文化积淀的地方，它独特的地域特色、人文景观和自然环境、民俗文化、民间绘画工艺等一切有形和无形的教育资源，具有很高的研究价值。充分有效地利用这些本土资源，合理融合到我们美术教学中，不仅能丰富小学美术教学内容，解决美术课程结构单一、内容缺少系统性的弊端，更能使儿童儿对家乡熟悉的资源产生共鸣，提高儿童对艺术的审美能力和创造能力，萌发孩子们爱家乡的深厚情感。

一、利用本土资源，提升儿童审美需要。

儿童美术有其自身的美术特点，根据儿童的审美特点，引导他们感受和发现环境、艺术和生活中的美，激发审美热情，并尝试和利用多种工具材料，用自己喜欢的方式进行手工及绘画美术活动。大自然对于孩子们来说是一本神奇的图画书，是充满奥秘，五光十色的世界。《美术教育指导纲要》中提出：我们要“充分利用社会资源，引导儿童实际感受祖国文化的丰富与优秀”。紧扣平山特色，充分挖掘本土美术资源。通过本土化的利用和创设，孩子们体验和感受家乡自然美的同时，引导儿童创作出有趣的绘画作品。平山的历史文化丰富，能贴近儿童生活，是提升儿童审美的绝好教材。例如：我在辅导学生以《家乡的山林》为主题的创作过程中，我把孩子们带出教室，让孩子们身临其境的体会自己家乡山水的壮观，感受平山的特色之美。那如绿美人卧江中的山、随风飘扬粉红桃花，田中忙碌的种田人…… 如诗如画的景色打动了孩子们，创作出一幅幅表现家乡美丽景色的绘画作品。

二、利用本土资源，激发儿童想象空间。

积淀深厚的地域风俗文化为学生提供了丰富的教育资源和艺术经验，将地域风俗文化引进美术课堂教学，能充分弥补美术教材的局限，拓展美术教学内容，是未来美术教育改革的方向。一年中有很许多节日，例如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等，各地都会开展与节日相关的民俗活动，这也是开展小学美术教学的宝贵资源。我们当地的节日民俗活动形式多样、极具特色，所以我们以节日为契机，开展了一系列美术教学活动，提升了儿童想象的空间，激发学生的创作欲望。

例如，元宵节的时候，板凳龙放烟花是观音堂村独具特色的传统民俗活动之一，历史悠久，这是一种汉族舞龙舞蹈，人们把龙体放在板凳上，并把它节节相连，凳体上装饰各色花儿及火烛而成，村中一户一节，巧妇们互相较劲装饰比美龙身而每到一处百姓家门口，龙身随即起舞，老百姓设案祭拜、鸣放鞭炮，接龙接福。祈福来年五谷丰登、人丁兴旺、和谐平安，场面尤为壮观，学生通过亲身体验、观察欣赏后进行绘画创作。如教学《欢乐的元宵节》一课，学生绘画出家乡舞龙的有趣场景，栩栩如生，生动有趣。同时还鼓励学生利用废旧物品制作手工作品“花灯”，从构思到设计、从选材到动手制作，体现儿童的想象力和创造力。各种各样的花灯挂在教室里，洋溢着节日的气氛。花灯上精美的图案、绚丽的色彩也提高儿童对色彩的感知力，发展了儿童的想象力。

中秋节我们还开展 “香甜的月饼”美术教学活动，从欣赏、绘画、手工三方面实施美术教学。儿童欣赏各式各样的月饼包装盒设计，了解了月饼不同的形状、花纹，了解中秋节一些风俗习惯。大家一起分享月饼，一同感受节日的甜蜜和喜悦，体验了团圆的快乐。、

三、利用本土资源，提高儿童创作能力。

在美术的教学中我们要利用本地的特殊文化，对课程资源进行针对性的开发和利用，给小学美术教学课堂提供亲切感强、唾手可得的本土教学材料，把积累、开发、筛选出的好的课程资源，自觉的补充美术教学课程。教学中，可以组织学生参观历史文化博物馆、展览馆、民间农民画院，考察多种民俗活动。领略家乡文化的底蕴和文化内涵，提高儿童的创作能力。孩子们用自己的方式来展示对家乡的理解，在创作过程中体会实际生活中的幸福，培养孩子们发现美、欣赏美、创造美的情趣。

我们做为一线的美术教育工作者，在进行美术教学活动的时候，应该从孩子们熟悉的乡土文化资源中去挖掘美术教育资源，因地制宜的把地域文化及民俗文化充分的运用到美术教育教学中去。培养孩子们热爱自己家乡的情感，提高他们多本土文化资源的热爱，产生积极的创作情感体验，只有这样，才能充分激发出孩子们丰富有趣的想象力和创造力。

参考文献：

[1]刘秀敏地方传统文化资源在小学美术教学中的利用[J] .课程教育研究，2017（28）：218.

[2]魏永平地方文化资源在小学美术教学中的开发和利用[J] .课程教育研究，2018（25）：212-213.

[3]馮雪莲结合地方文化资源拓展农村小学美术课堂教学[J] .黑河教育，2019（11）：76-77.