高中物理课堂提高学生主体参与的教学策略研究

宋婷婷

摘 要：在新课改背景之下，更注重学生的核心素养发展，突出学生学习主体地位，所以要求老师应该把学习主动权交还给学生，做好教学管理活动组织者、引导者的角色，让学生从最初的被动学习转变为主动参与的状态，以此突破传统教学模式的桎梏。高中物理作为基础教育的有机组成部分，自然也应该跟随教学改革的趋势，切实地落实提高学生主体参与这一教学目标。文章则是基于此，对高中物理课堂提高学生主体参与的教学策略展开了深入的探讨和分析。

关键词：高中物理;主体参与;教学策略;教学实践

高中物理是基础教育的重要组成部分，这一学科所涉及到的知识点深奥、复杂、难懂，学生在学的过程当中会遇到许多的阻碍和难题，加之老师渗透于高中物理课堂的教学模式，教学策略比较落后，缺乏创新性研究，难以提升学生的学习兴趣，大部分学生在课堂上萎靡不振，课堂参与感极低，学生的主体意识不强，导致整体的教学效果不够理想，这对于构建高效的高中物理课程而言，任重而道远。基于此，强调老师应该对当前物理教学的现状加强分析，采取有效的教学策略、教学手段，提高学生的主体参与感，从不同的维度促进学生的全面发展，带给学生更好的学习体验，让学生真正的意义上成为课堂的主人翁。

一、创设问题情境

在高中物理课堂当中，老师应该注重对学生学习认知特点的研究，立足于学生的兴趣爱好、实际水平、学科特点，采取科学的教学手段，落实环环相扣、层层递进的教学活动，加强对学生的思维引领。老师具体可以以教材内容为主，适当地进行教学的拓展和延伸，然后借助相关的教学道具，创设教学情境，立足于情绪的基础之上，提出核心问题，学生在积极思考探究的过程当中，将动手、动口、动脑、动心相结合，不断拓展对问题探究的深度和广度，找到多元化的解决途径、方法。在这一过程当中，学生成为学习的主人翁，全身心、全过程地投入解決问题，历经知识生产的整个过程，能够实现高效的学习，都获得良好的学习效果，达到事半功倍的理想状态。

比如老师在教学人教版高中物理“摩擦力”这一模块知识时，学生在以往的学习生活当中，对于这一知识内容有初步的认知，但是并没有展开深度的了解。因此，在具体的教学过程当中，老师应该遵循新课程的基本理念，借助有效的教学活动，促进学生展开科学的探究，成为学习的主体。在教学导入环节，老师首先可以借助现代化信息技术给学生展示跑鞋、平底鞋、溜冰鞋等不同类型的鞋子，立足于此，对学生提出问题：班上的小明同学想要去参加100米的赛跑，让他选哪双鞋最合适呢？成功率会更高呢？同学们积极地发表自己的意见和看法，最后由老师做出总结：鞋子的选择与摩擦力有关，借此导入摩擦力教学。然后老师可以给学生播放画面：汽车在冰面和泥地里打滑、搬油桶等等。立足于学生比较熟悉生活情景，然后老师可以再次提出问题，且问题的难度呈旋螺式上升的趋势，具体如下：图片当中汽车出现了什么样的情况？导致这一情况的原因是什么？应该怎样解决？关于摩擦力的小实验，你有什么样的猜测和想法呢？学生在思考、探究问题的过程当中，迸发出更多的学习灵感、点燃学习热情，通过设计实验方案，展开实验探究等实践过程，进一步感知摩擦力。学生在求知欲探索欲的激发之下，循序渐进地拓展学习的维度，成为学习的主体，学生的课堂参与推动了整个课堂教学的发展，对摩擦力相关知识形成更全面的认知和了解，有助于培养学生的创造能力、探究能力、实践能力、思考能力等等。

二、搭建合作平台

培养学生的主体参与意识是一件长期的、系统性的教学工作，需要老师进行有效的引导，同时老师也应该意识到在具体的教学过程当中，应该给予学生足够的时间和空间，积极地为学生创建一个更自由、更民主、更平等、更开阔的平台，引导学生在合作探讨交流过程当中碰撞出更多的思维火花，积极地提出质疑，提出批判，让学生物理难题和重点进行充分的探讨和研究，让整个高中物理课堂变得更具生机和活力。比如老师的教学人教版高中物理“圆周运动”这一模块的知识时，在具体的教学过程当中，老师可以积极地组织学生展开实验，在实验过程当中得出感性的认知，然后再上升到理性的层面，做出规律性的总结，促使学生形成理性的认知。老师可以以生活当中圆周运动的实例着手，创造生活情境，带给学生更多的实验启迪和灵感，组织学生在小组合作、分工、探究的过程当中进行实验猜想、实验预测，实验设计、实验操作，对圆周运动的快慢形成系统性的认知，不断的提升物理学习能力、实验能力，切实地体现学生学习主人翁的地位。

三、总结

总而言之，在高中物理课堂当中，老师作为课堂教学的引导者，具体可以从创设问题情境、搭建合作平台等方面着手，让学生有更多的兴趣参与到物理学习当中，培养学生的主观能动性，让学生勇敢、积极地在物理学习的道路上披荆斩棘，乘风破浪，促使学生的学科核心素养得到质的发展。

参考文献：

[1]淮萍萍.高中物理教学中发挥学生主体作用的实践研究[J].新课程导学，2018（02）：90.

[2]尹亚锋.高中物理课堂上学生主体的参与策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2016（07）：68-69.