低年级语文课堂落实核心素养要求的策略

吴健华

摘 要：在小学阶段，培养学生核心素养，让学生掌握终身发展所需的必要能力与适应社会生活的能力与品格是每一位小学教师的教学任务。新课改中对于小学语文学科的教学也强调了要关注学生素质素养的培养。因此，教师要不断更新教学理念，以培养学生核心素养为目标，积极改进现有教学的不足，科学合理构建高效课堂，最终提升学生的综合能力，促进学生全面发展。基于此，以下对低年级语文课堂落实核心素养要求的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：低年级语文课堂;核心素养要求;策略

引言

核心素养是教育改革后提出的一种新式教学理念，其除了能为当代学生培养方向指明道路外，还可以突破传统应试教育思维，让教学朝着综合性、全面性等方向发展。教育改革后，教育部门对小学语文教学也愈加重视，要求教师在教学中传授知识的同时，还要侧重核心素养的培养，为培养全方面发展的优质人才奠定基础。

一、提高学生审美能力

情境，能够唤起学生内心充沛的情感，让学生与作者之间产生情感上的共鸣，使学生能够理解作者的语言，品味阅读的韵味，获得文章的意境，提高自己的审美能力。小学语文教师在教学中为学生创设情境，可以借助图片、视频等形式来丰富学生的学习资源，使学生了解与课文相关的背景。教师也可以为学生设计微课视频，对学生进行细化指导，帮助学生理解课文内容。学生在情境的熏陶下，会获得视觉上的冲击，领略不一样的学习风光。在学习《葡萄沟》时，教师可以借助信息技术向学生展示新疆的风貌，为学生提供新疆的气候条件、地理特征等资料，帮助学生理解葡萄沟葡萄生长的环境。学生借助信息技术，会加深对课文的印象，丰富自己的想象力。接着，教师可以借助信息技术来为学生设计微课视频，将葡萄干制作的过程梳理出来，方便学生理解，并穿插语言介绍，帮助学生获得视觉和听觉上的感受，深化学生的学习记忆。

二、应用思维导图降低课文难度

在整个小学语文学习过程中，语文知识的质量与难度是循序渐进的，在学习逐步深入的过程中，学生必然会遇到一些有一定难度的文章，受制于小学阶段的理解能力和语文水平，部分学生很难自主完成对课文的预习，对老师的课堂讲解也往往是一知半解，这个时候就可以在具体的教学过程中应用思维导图，降低学生的理解难度。通过思维导图的形式，梳理课文内容的思路，运用一定的思维导图，使得语文教学的效果变得直观化，更加符合小学生的认知心理。小学生的语文学习过程需要建立在一定的思维导图下，提高学生的语文综合素养。而思维导图有助于学生语文思维的拓展，将语文学习中的一些有价值的资源发掘出来，从而促进小学生对语文学习的兴趣。例如，在小學语文《要下雨了》这一课的教学中，对于低年级小学生来说，课文的篇幅较长、课文的内容较多，学生对于文章的记忆与理解都比较有难度，教师可以让学生应用思维导图完成课前预习，形成对文章内容的初步梳理，找到"蚂蚁搬家”“小鱼透气”“燕子低飞”的关键词和关键句子，同时让学生在思维导图中添加自己对“要下雨了”的印象，在思维导图的制作过程中，学生可以在不同现象部分添加不同图案，在开展课堂教学时，能够大幅度降低学生语文知识的学习难度。

三、在激发学生兴趣及求知欲的同时，提升学生的学识及人格修养

在小学语文教学中，激发学生兴趣及求知欲可帮助学生掌握语文相关知识，然而在核心素养培养理念下，教师为了达到核心素养培养的目标，可在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的人格修养。比如在教学部编版小学语文《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师可采用角色扮演这一教学方式。具体是在课堂教学中，教师可以选几名表演能力较好的学生，让学生同教师一起上台表演，学生情绪高涨并纷纷参与。在学生情境表演过程中，学生很容易感受到村民的热情，体会到感恩之情，如此可让学生知道感恩的重要性，并提升小学生的人格修养。

四、设置合理的教学情景

活跃的课堂氛围来自学生对于课堂的兴趣，在语文教学中教师需要注重课堂内容的趣味性，教师可以在课堂中适当地运用多媒体教学，让课堂变得更加符合低年级学生的认知水平，在语文课堂中多去鼓励学生，给予学生自信，让学生在课堂中敢于发言。在语文课堂中教师可以运用动图的形式和有趣的故事，将书本中的知识点结合新奇有趣的故事让学生有个全方位的认知。例如：在小学语文课堂中学到《我多想去看看》这篇文章时，教师可以利用现有的资源，在课堂中结合书本进行多媒体教学，让学生在语文课堂中可以结合相关的知识点进行文章的拓展，方便教师接下来的语文教学。教师在教学之前可以先让学生去搜集相关的资料，让学生了解作者在写作这篇文章时的生活情景。教师可以通过设置合理的教学情景，让学生结合课本内容进行思考，让课堂的学习更有代入感，让学生在有限的资源条件下加强对语文知识的理解。

结束语

学生在语文课堂中，对核心素养有了积极的认识，自觉培养自己的核心素养，构建自己的学习框架，使语文学习更上一层楼。此外，学生还能够主动融入到语文课堂中，用自己的触角来探索语文世界的奥妙。教师在与低年级学生交流的过程中，为学生营造宽松、愉悦的学习氛围，能够缓解学生的紧张情绪，让学生以积极的态度面对语文课堂，适应语文学习。

参考文献：

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