小学语文教学中对学生写作能力的培养

张华珍

摘 要：小学语文是小学阶段重要且基础性的科学科，而写作教学又是语文教学的重点，也是小学语文备受困扰的一个环节。因此要想提高小学语文教学的高效性，就需教师从学生的角度思考问题，了解学生厌烦写作的原因，在写作的做成中遇到什么样的困难，之后结合科学的教学方式来提高学生的写作能力，从以往的教学中可以得知学生厌烦写作的原因是缺乏写作素材、写作语语言和方式的单一等，所以小学语文教师要想提高小学生的写作能力就需要在这几个方面入手。

关键词：小学语文;写作能力;培养;综合素养

引言

小学语文教学的目的就是将所学习的语文知识通过写作的方式表达出来。并且写作可以更好的提高学生的思维能力、表达能力等，也是学生必须掌握的一种技能。因此在小学语文教学中，需要教师积极探究写作教学的方式，充分结合语文教材和教学方式来提高小学生的语文写作能力。

一、借助网络教学方式来丰富教学资源

在以往的教学中，教师受到传统教学的影响，在小学语文课堂开展写作教学的过程中，总是通过语文教材，通过课堂讲解的方式，在短短的几十分钟内传授给学生写作的方法和思路。这种教学方式在很大程度上局限了学生的发展。首先是课本中缺乏写作的重点描述，一般情况下都是依靠语文教师借助教学经验来讲解写作的方式和技巧，学生可以吸收知识非常有限。然而在网络环境下可以给学生提供丰富多样的教学资源，教师可以通过信息手段的便捷来整理一些有关写作的资料和素材，帮助学生学习和了解课堂所讲解的内容，还可以给学生提供丰富的学习资源。比如教师在讲解叙事类的作文时，就可以通过网络技术搜集一些“叙事类作文”的范文，把网络上其他学者和教师发表的发一些有关叙事的作文方法总结和整理下来，让学生进行参考，学生们也可以通过网络技术自主搜集一些写作资源，进而学习一些更为优秀的写作技巧和方法，有助于学生利用课余时间深入探究写作的技巧。此外教师可以通过网络资源和关键词来搜索出相关的文学作品和视频，比如“名师辅导小学作文的视频”、“中国教育学会名师传授写作技巧”等，取长补短，借助丰富的网络资资源，把写作和教学紧密连接，提高学生的写作能力。

二、教师可以通过联系课外阅读引导学生学习写作方式

一般情况下，学生的写作水平的提高和课外阅读有着直接的关系。并且教师要给学生传授更为详细的写作内容，让学生更为直观的了解文章，理解文章、掌握文章。比如在学习《草原》和《狼牙山五壮士》中，教师可以先让学生整体阅读文章，通过联想文章中蒙古人民不远千里来迎接我们和蒙古联欢画面，让学生体会到蒙古人民的热情和豪放。后一篇让学会生通过阅读感受到五壮士热爱祖国的情感，不畏牺牲来保护中国的尊严。与此同时，教师可以让学生将两篇文化在文章进行比较，分析各自运用了什么样的写作结构和方式。教师可以让学生通过学习这两篇文章写出自己的感受，通过写作表达出自己的情感。还可以借鉴其中的写作方式来写出自己所感兴趣的话题和文章，进而表达出自己的情感。这样的表达方式，不仅可以全面的分析中文章主旨，还可以深刻的体会到作者的请，提高学生的写作能力，让学生掌握写作的方式。

三、重视课堂教学环节，培养写作能力

课堂教学是学生学习过程中重要的一部分，课堂教学是一种集中化的教学方式，可以将教师和学生集中在一起，教师在而课堂教学的过程中讲解和传播一些有利于学生学习的教学知识，学生在课堂环境中可以更好的学习语文知识，提高自己能力。所以教师要重视建设课堂教学环节，把语文课堂成为学生学习和提高能力的重要场所，促进学生的成长。课堂教学的形式有很多种，教师要运用合理的教学方法，掌握学生的心理特点，提高学生学习的兴趣，提高学生的语文水平。写作是语文教学种重要的一部分，可以有效的提高学生的语言表达能力，写作主要是检验学生对所学知识的掌握情况，[1]目的就是让学生拥有一双善于观察的眼睛，并结合所学的内容通过文字的方式表达出来。所以需要教师和学生之间的相互配合，才能掌握写作的技巧和能力。教师在教学中首先要传授学生写作的技巧和手法，比如写作分成叙事、写景、论文等形式，不同的文章形式有着不同的写作技巧，教师要分别讲解这些写作手法，让学生具体的了解和掌握写作方式，如此才能提高学生的写作能力。比如在讲解《桂林山水》中，教师就可以将这篇作文作为范文，对这篇文章内容进行分析和鉴赏，让学生学习其中的写作手法和修辞方式，积累写作素材做好灵活运用，如此提高学生的写作技能。

四、教师要引导学生多进行写作练习

虽然培养学生良好的阅读能力和习惯，可以帮助学生积累和丰富写作的素材，然而对于小学生来说，单一的阅读是远远不够的，在当前的教学中，要想提高训练的深度，就需要让学生多练笔。提高学生的写作能力离不开日常的写作训练，所以教师在平时的教学中可以给学生布置一些日记和小作文的作业，真清实感也是小学作文教学中重要的一环，所以日记就是一种有效的练习方式，需要教师注意的是要让学生指导日记只要将每天生活中的感受记录下来就行。教师在进行批改作业中，[2]不但要批改学生的措辞、句型和布局，还要批改小学生的内容，这样的评改方式在很多程度上提高学生写作的能力和自信，其实写作的过程就是倾诉自己情感的一个过程，教师可以在很多程度上提高学生写作的热情和自信，让学生在练习的过程中喜欢上写作。比如以《生活万花筒》这篇习作为例，重点是让学生一件生活中印象最深的事情。来表达出生活的丰富多彩，在我们的生活中有高兴的、悲伤的、感人的事情。在开展这个单元的学习时，教师就可以让学生围绕主题每天练笔，把生活中一些高兴、难过的、激动的场面记录下来，在这个过程中把你看到的、听到的、想到的以及说的内容都要记录下来。如此让学生在无形之中，积累写作的素材，提高写作的能力。

结语

总而言之，小学语文是小学中重要的一门学科，而写作又是语文教学中重要的组成部分，需要教师重视这个环节的建设，运用合理的教学方式构建高效的作文教学，通过拓展学生学习范围、积累写作素材和经验来提高小学生的写作能力，提高语文整体教学的质量。

参考文献：

[1]党小菊.小学语文教学中对学生写作能力的培養[J].学周刊，2021（27）：113-114.

[2]郑福海.小学语文教学与学生写作能力培养[J].教育艺术，2021（02）：14.