减负增效 高效学习

王小英

摘 要：随着双减政策的深入实施，减负增效的教学理念受到了更多关注。在高中数学教学中，教师不仅要减轻学生在课堂上的学习负担提升课堂效率，还要注重减轻学生的课后负担，让其愉快高质完成数学作业。教学中，教师除了要对预习策略加以改革，还要将实践与理论教学优化组合，并通过布置生活化作业的方式加深学生对数学知识的理解和认知，才会使其轻松高效学习数学并不断提高数学成绩。本文对高中数学教学如何减负增效的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中数学;减负增效;高效学习

前言

双减背景下，高中数学教师要减轻学生学习负担，提高其学习效率。这就需要教师摒弃传统教学理念和方法，从学生接受能力、学习感受等方面对教学过程加以优化或改革，让学生高效学习和消化数学知识，才会收获理想的教学成果。另外，课后作业是课堂教学的延伸，对学生深度认知、消化数学知识有不可忽视的作用。教师对课后作业也要积极加以优化，才会真正使学生轻松高效学习数学课程。

一、指导高效预习，抓住知识重难点

课前预习是学好一门课程重要步骤，学生课前预习效果越佳其课堂学习成效就会越高。以往，教师通常是布置学习任务后让学生直接展开预习。但部分学生接受能力还有待提高，让其直接自学课程难以收获理想的学习成果。而且，还会容易使学生造成思维混乱的现象，抓不住知识的重难点也会直接影响其课堂学习实效性。鉴于此，教师一方面要注重创设预习视频课件辅助学生进行预习，另一方面，教师要让学生明确新课程中的重难点知识有哪些，并让其在预习后整理预习报告，清晰记录其遇到的问题。

教师在授课时，再根据学生的预习报告合理调整教学计划，将教学时间着重放在学生不能理解的知识点讲解上，才会更好落实减负增效的教学理念。与此同时，也会使课堂效率明显提高。《函数》一课，教师可以结合重难点知识设计和布置预习任务：“函数与变量之间有怎样的关系？对应关系与函数概念中如何体现？函数的要素有哪些？”再通过讲解微课分享给学生，指导其借助微课展开自主预习同时制作预习报告。以此，不仅会有效帮助学生高效深度预习，让其打好学习基础，还会促进其自主学习能力进一步提高。

二、优化教学过程，巧妙整合理论与实践

高中阶段的数学不仅枯燥感相对更强，而且其抽象性和难度也相对较高。以往，教师通常是在讲解理论知识后开展课堂实践，但学生通常需要付出较多努力才会良好掌握数学新知识。不仅其学习负担较大，其学习效率也不尽人意。为了让其轻松愉快、高效学习、消化数学知识，教师需要对教学过程加以优化，可以将灵活展开实践，在讲解理论知识时让学生先完成实践再讲解其中的理论知识，会使学生奠定良好的学习基础快速理解理论性的知识。通过优化组合理论与实践，不仅会达到预期的教学成效，还会良好调整数学课堂中的枯燥气氛，让学生积极学习和探索。

如，《基本立体图形》这部分数学课程，可以让学生课前准备胶水、卡纸、剪刀等实践材料和工具。教师也需要利用信息技术，将圆柱、圆锥、圆台等图形的三维动画制作成生动的多媒体课件。教学时，教师可以先利用多媒体技术展示一个图形。以“圆柱”形为例，可以在展示其三维动画图后，让学生先通过手工制作的方式，实践探索制作“圆柱”体。让其经历从平面图形到立体图形的制作过程。然后，教师再对图形的特征、平面图与立体图之间的联系等知识加以讲解，就会让学生快速理解并记忆。不仅其学习效率会明显提高，学生的空间观念及空间想象力也会显著提升。

三、减轻作业负担，布置生活化作业

让学生单纯从理论角度学习数学，不仅会与实际生活严重脱轨，还会增加教学难度及学生的学习压力。教师要注重将数学生活化，引导学生从生活角度理解、认知数学，才会进一步减轻学生学习负担并让其掌握知识的精髓。另外，数学知识具有一定复杂性，仅是利用课堂时间联系数学与生活，学生难以灵活运用具体知识点，教师要利用好课后作业这一教学环节，让学生在生活中更多应用数学新知识，才会帮助其巩固知识基础进一步提高知识应用能力。而且，教师要依然秉承减负增效的教学理念，布置以实践性为主的课后作业，减轻学生作业负担，才会良好落实减负教学目标。

如，对《空间点、直线、平面之间的位置关系》的数学知识执教后，教师可以让学生在实际生活搜索可以体现空间点、直线、平面三者之间关系的场景，并在实际情景中抽象出几何图形。通过引导学生将教学与生活实际联系在一起，会有效帮助学生加深学习体验感，拓展其学习深度和认知。对于课程知识的精髓，学生也充分消化吸收。

总结

在高中数学课堂上，教师以减负增效、高效学习为理念开展教学，不仅能够满足双减政策，还能够使学生的数学学习能力、接受能力等明显提升。开展教学过程中，教师要让学生在课前预习环节就抓住知识的重难点，结合數学知识抽象性、难度，以边实践边讲解理论知识的思路授课，才会有效帮助学生高效接受并掌握数学知识点。另外，在课后作业环节，教师也需要秉承减负增效理念，注重设计生活化作业。不仅会使学生作业质量进一步提高，还会让其对数学知识深度认知和理解，达到理想的学习效果。

参考文献：

[1]刘乃强.高中数学教学中“减负增效”实践策略[J].数学学习与研究，2019（15）：25.

[2]王丽红，杨柳.高中数学作业“减负”与“增效”的平衡策略[J].新课程教学（电子版），2020（17）：65-66.