初中语文学生写作能力培养之我见

邱标

摘 要：新时期背景之下，学生学习主体性愈发得到彰显，在教学当中加强学生写作能力的培养，推动学生语文理解能力的提升，成为了现阶段初中语文教学开展的核心目标，广大语文教师需要对学生写作能力培养的重要性进行重视，积极探究有效培养学生写作能力的具体策略与方法，以推动学生综合素质全面发展，基于此，本文重点探究了在初中语文培养学生写作能力的有效性策略，以供相关人士交流参考。

关键词：初中语文;写作能力;培养策略

引言

语文写作是推动学生应用所学知识展开自主创作与表达的重要活动，是初中语文教学的关键组成部分，也是其教学实施的难点内容。在初中语文教学中加强学生的写作能力培养，对进一步加深学生对语文教学内容的理解应用，发展学生的语言思维能力，提高其语言表达能力具有着至为关键的意义与价值。初中语文教师应当积极进行重视与关注，密切结合班级学生的语文写作能力发展的实际需求，将多种多样的教学手段融入其中，为学生创造更多写作学习与训练的机会，加强学生写作能力的有效培养，为其后续深入性的语文学习与发展铺垫基础。

一、利用课文范例，引导学生仿写

对于写作能力的培养而言，仿写是其中至关重要的训练手段，所以初中语文老师在课程实施中应该指导学生进行模仿练习，对优秀篇章的写作手段进行模仿，以带动学生写作技巧的进一步训练和提高。在此过程中可以认真使用好课本，而且由于教科書中所选用的内容都是经过许多专家学者精心筛选出的优秀作品，因此存在着相当的教学意义。所以在课堂教学中，教师应当引导学生展开仿写训练，抓住文章的某一处细节进行描写，比如这篇文章的开头与结尾是如何描写的，抓住其中的精髓进行描写。或者是某篇文章的结构把握较好，蒙太奇组合式、总分总形式，这些都是可以借鉴与学习的。同时，教师要选择性、指导性地引导学生进行仿写训练[1]。

例如，在初中语文《我的叔叔于勒》一课的教学开展中，教师可以组织学生对文章进行大致通读，让学生对文章的故事情景以及对话具有一个了解与熟知，随后教师可以引导学生对课文当中一些细节描写的句子进行学习，比如“母亲突然暴怒起来说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来拖累我们的……”这句话中“这个贼”一词，表现了母亲对于勒的厌恶之情，“重新”一词，写出了母亲害怕于勒回来给本就贫困的家庭雪上加霜，表现了母亲的无情、冷漠与自私。教师可以告诉学生在写作时要学习文章中类似这种细节的描写，随后在学完本篇课文时，学生能够对故事场景以及对话内容具有一个准确的了解与把握，教师随后组织学生展开描写对文章中“我”与叔叔的对话进行仿写，以此达到仿写的训练成效，促进其写作能力与水平的进一步提升。

二、灵活教学方式，激发写作情感

因为年龄的影响，不少中学生的语言基础能力还没有健全到位，学生们在作文写作中也往往都是照搬了网络上的作文和作文书上的东西，这样的写作方式也很难帮助他们真正地写好作文。老师要培育他们正确的创作观念，帮助他们对写作的重要意义和价值加以理解。老师也要启发他们的创作灵感，使他们从教学当中得到正确的练习和写作方法。随后可以利用信息技术设备的手段来切实带动学生的写作激情与欲望。在写作过程当中适当的融入一些热点话题，结合灵活化与趣味化的教学方式，帮助学生满怀动力的投入到写作过程中。

例如，在初中语文《大自然的语言》一课的教学开展中，该篇文章运用了大量的篇幅对自然的景象以及各种自然地理知识进行了描写，将自然资源的利用进行了阐述，描写了自然资源对于人类生存的重要意义与价值。在完成课堂知识的讲解当中，学生大多能对大自然的各种情况进行了解，此时教师可以让学生以“环境保护”为主题展开写作训练。学生在写作时大多都显得积极踊跃，学生们通过对课文的教学进行了积极的联想与想象，为加深学生们对环境现状的了解，同时老师们也能够运用信息技术设备把部分，如国土面积、人均占有的水资源量和各种稀有的动物现状信息展示给学生，借助这种图像与声音的呈现，将可以加深学生们对自然资源的认识，在环境创作过程当中，将可以启发学生的创作思维及写作训练能力，也将会变得的更加灵活无比。

三、观察身边事物，提升写作兴趣

在很多人的认知当中认为写作是一件尤为艰难的事情，不知从何下手，更不知如何找寻切入点。其实只要积极观察，生活当中处处都有我们可以用来写作的素材，无论是一草一木、一山一水或者是一位老人和一个孩童，都可以展开进一步的写作。世间万物都有它独特的特征，只要我们善于观察，足够留心，就能够发现它们的美好，从而将其作为素材融入到写作当中。或者教师可以引导学生先找寻自己喜爱或者感兴趣的事物和人物，通过总结他们的特征运用自己所掌握的词汇与语句进行描写，这样一来，一篇文章的内容就足够了。之后再根据事物特有的特征进行适当的修辞方法、表现方式应用，穿插自己的情感与思想，一篇生动丰富的文章就写好了[2]。

例如，在初中语文《猫》一课的教学开展中，文章描写的对象就是我们生活当中常常见到的动物“猫”。作者在描写猫的时候并没有大篇幅对猫的具体形象进行描写与塑造，而是讲述了作者和家里人与小猫之间发生的一些小故事所描写的情节，采用的都是尤为自然叙事的口吻，如同给我们讲故事一般，让人感觉到尤为的亲近，又没有过度的大道理。这篇文章作者就是从生活当中常见的事物入手，利用故事情节通过埋伏与铺垫的叙事方法，将我们与猫之间的琐事形象生动的进行展现，像这类的文章教师一定要引导学生多去观看，多去品味并明确写作，不一定要大是大非大气大景，身边的小事同样可以成为写出优秀作文的题材。

四、结束语

总而言之，在初中语文教学当中，加强学生写作能力的培养是初中语文教学落实素质教育要求的客观要求，也是提高学生知识应用能力以及综合素养提高的主观需求，对推动学生全面发展具有着重要的价值。因此，广大初中语文教师应当积极立足于学生的具体学情，组织开展科学高效的作文训练手段，有效带动学生的写作积极性，为其写作能力的显著性提高以及学科素养的有效培养，提供支持与帮助。

参考文献：

[1]徐守琛. 初中语文学生写作能力培养之我见[J]. 当代家庭教育， 2020（9）：1.

[2]扎西群措. 初中生语文写作能力提高之我见[J]. 传奇故事：百家讲堂， 2021（3）：1.