活用凑十法培养一年级数学口算加法能力的研究

李学国

摘 要：日常生活中，最常用的是口算;教学过程中，更离不开口算，它是笔算、估算和简便计算的基础。近年来，在低年级小学数学教学中，教师重笔算，轻口算;重算法，轻算理的现象十分突出。这种教育模式下教出来的学生高分低能，知其然不知其所以然，没有数学思想，没有应用意识，不会用数学的眼光看世界，不会用数学的语言描述世界，不会用数学的方法解决数学问题，后继学习动力不足。

关键词：凑十法  一年级数学  口算加法  能力

《课程标准》指出运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。第一学段对数的运算的要求是能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。下面我就如何活用凑十法培养一年级数学口算加法能力谈几点粗浅的看法。

一、直观教学，建立表象。

从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。低年级学生年龄小，注意力易分散、逻辑思维能力弱。在教学中，我始终注重直观教学。例如：进位加法9+4，我是这样建立表象的，课堂上先在黑板的左边摆9个磁扣，右边摆4个磁扣，中间画虚线隔开。问：怎样摆就可以一眼看出一共有多少个磁扣？有学生很快地想出办法来，说：“我将右边的4个中拿1个放到左边，这样左边就是10个磁扣，右边是3个磁扣，一共13个磁扣。 ”我对学生的回答给予充分的肯定和表扬，并让他到黑板上摆一摆。同时小结：这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和1凑成10。巩固练习：9+5=？9+7=？学生都会摆会说，这样既建立了表象又提高了口算的准确率。

二、理解算理，注重算法。

要让学生真正熟练地进行口算，在教学中，一定要引导学生理解算理，这样就能有效地掌握口算的基本方法，而且口算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。例如：教学一年级学生用“凑十法”口算9+5时，因为9和1合成10，故而把5分成1和4，9加1得10，10再加4得14，这是具体教学9+5的计算。通过实际操作摆磁扣并找规律，只要思考把5分出去的1与9凑成10后，剩下几就与10相加得十几。应用找出的口算规律，直接得出9+6=15。这样的教学方法就能使学生理解算理，掌握规律，记住算法。让学生在头脑中建立起口算加法模型后，再通过同一类型的练习题，例如：9+3=？9+8=？进行巩固练习，从而培养口算加法的能力，保证口算的正确率。

三、强化训练，培养能力。

要使学生正确、迅速的口算，还必须经常进行训练，做到天天练、课课练。一要重视算理，不能只为练而练，口算加法的算理就是几和几凑十。没有算理，算法无处可依;没有算法，算理无处可存。二要视、听结合，视算、听算两者结合，使视觉、听觉、思维和口语表达直接联系起来，提高口算能力。三要形式多样，持之以恒。兴趣是最好的老师。只有练习形式多样，才能激发学生口算的兴趣，才能在持之以恒的练习中不感到枯操乏味，才能提高口算速度。

四、借助游戏，寓教于乐。

口算训练是眼、耳、口、脑等多种感官同时并用，发展学生思维能力的一种良好训练形式。为提高学生对口算的兴趣，教师可以利用小孩子爱玩的天性，课堂上组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣，寓教于樂。合理应用游戏进行教学，能收到较好的教学效果。在愉快的游戏中，把被动式的教学变为主动式的学习，让学生在数字游戏中获得知识，运用知识，巩固知识。

①口算接龙。教师事先准备好几组口算题，每组学生完成一组，每个学生完成一题，算得又对又快组获胜。

②口算找朋友。教师事先准备好写有算式的卡片和有结果的卡片，让学生通过口算迅速找到自己的朋友。

③口算抢答。教师提前把口算题写在卡片上，快速的出示卡片，让学生抢答。

④口算开火车。前面一人说算式，后面一人说结果，不会说的往下开。

五、结束语

冰冻三尺，非一日之寒。低年级学生的口算练习要因材施教，持之以恒，要经常化、趣味化、长期化、多样化，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，从而提高口算速度和口算能力，为学生的后继学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[4]祁世英.低年级口算能力培养教学初探[J]，读写算2011（21）.