小学三年级语文课堂中“情境教学”的应用

陈小萍

摘 要：在现代教育理论不断发展的今天，如何在课堂上创设各种不同的教学情境，以使其更好地进行课堂教学，是一项十分重要的任务。在语文课堂中，情境创设的途径与策略是比较多样的，但是在此基础上，教师也要做好相应的准备工作，以保证课堂的节奏与质量，以达到最佳的教学效果。基于此，本文就情境教学在小学三年级语文教学中的运用进行了探讨与分析。

关键词：小学三年级语文;情境教学;应用分析;策略

引言

情境教学是打破传统教学方式的一个重大突破。在传统的课堂教学中，教师受到了儒家思想和应试思想的深刻影响，在课堂上的教学过程比较僵化，对学生产生的正面作用比较有限。对于小学三年级学生，教师要把握好这个低年级到高年级阶段其心理变化，创造出有意义的课堂教学。

一、做好情境教学前准备

（一）教师有效地设计教学课程，做好课前的准备工作

只有在充分预习的前提下，教师才能在课堂上扩展教材的内容，使学生从课本中认识到实际的扩展与迁移，从而真正实现深度学习，激发学生的发散性思考，激发学生学习积极性，培养自主学习的能力以及探究精神，为课堂上的师生互动打下坚实的基础。

在开展语文课堂教学之前，老师可以根据单元内容、课文内容来布置和创设课堂问题。通过对各种环境课堂教学案例的筛选，使语文课堂教学的"本土化"策略得以维持，从而提高课堂环境教学的整体效果。例如，在小学三年级下册一单元"荷花"的课程中，老师要收集有关荷花的知识，主动地了解当地荷塘风光，从而有效地扩大和编撰单元的教学内容。

（二）堅持“以人为本”的教学策略，营造良好的课堂气氛

在语文课堂上，教师要形成基本的课堂气氛，使学生在课堂中积极思考，积极乐观，不会产生"万马齐喑"的现象。所以，在课堂教学过程中，老师要保持自由、愉快的课堂心态，将课堂问题留给学生自己去处理，和学生良好的沟通。可以有效地缓解学生的课堂紧张，大胆、自由地表述自己的看法与诉求。同时，在实施动机教学的过程中，要注意培养学生的自信心和自豪感，并主动地根据教学要求去做。

在传统的教学中，教师是主体，而学生是被动的，在整个教学过程中，没有发散性思维，没有拓展想象的空间，制约着学生的发展。运用情境教学法可以使学生更好地发挥自己的思维能力，使自己成为一个好知者，使自己感到学习的愉悦，提高自己的成就感和自信，使自己从一个好知识的人变成一个快乐的人，真正地发挥了教育的主体作用。

（三）教师明确教学目标，主动关注学生的发展

三年级语文课堂主要目的是培养学生的表现力，巩固学生的基本语文素质。为了达到这一目的，教师必须增加课堂互动的教学环境，有效地培养学生的自主学习能力和良好的组织、表达能力。

在语文教学中，教师要注意观察和研究学生的个人活动特点，并根据他们的心理特点，创造出符合其认知习惯和体验的情境。比如，三年级的学生逐渐形成了一定的自我约束，但是他们的心理敏感性却得到了显著提高，因此，要有效地形成和培养学生的学习习惯，不能“妄加指责”，不能肆意批评，不能让他们在学习上深陷挫折。

二、小学语文情境教学的形式

（一）生活化情境教学

在语言环境教学中，最常见的就是“生活”。其实，传统的教学内容枯燥乏味，学生们期望老师能在课堂上多给他们一些“新鲜内容”，从而满足他们的求知欲。在这种情况下，教师应掌握课堂教学的速度，为生活型教学留出更多的空间，从而提高学生的学习兴趣。比如《池子与河流》的教学，老师可以让学生回忆，也可以收集池塘中、河流中的特殊风景，让学生在课堂上详细地描述，从而加深对主题的理解和理解。

（二）信息技术支持下的情境教学

信息技术独特的表现形式，使得课堂情景教学越来越受欢迎，越来越多样化。信息技术在虚拟环境中具有许多优越性。通过图片、音乐、视频等多种形式，让学生能够更好地理解文本的内涵。比如在《纸的发明》的教学中，老师可以收集有关纸的制作过程和方法的录像，让学生能够更好地理解和想象文章的内容，让他们能够把文章与现实生活结合起来[1]。

（三）开展翻转课堂教学。

在语文情境教学中，教师应鼓励学生进行材料的收集与整理，并将所搜集的材料与课堂上的情景相结合，从而提高学生的自主性。例如，在《我们奇妙的世界》的授课之前，老师要鼓励学生搜集他们所认为的世界上最神奇的东西，并在教室里进行讨论与沟通。

三、情境教学过程中多样化组织策略

（一）课文朗诵

在小学情景教学中，教师应鼓励学生在充分的情境氛围下进行诗朗诵，在阅读时对文本进行“想像处理”，激发学生的阅读兴趣，培养学生说话的技巧，培养主动发言的勇气等。例如在教学诗歌《清明》中，教师可以创设清明时节的情境，并组织同学集体朗诵，个人朗诵等。

（二）加强生生，师生间互动合作

在语文情境教学中，小组合作教学在某种程度上缓解了学生的个体焦虑，让他们的想象思维和灵感更有效地相互融合，这对于提高学生的学习视野和主动性具有很大的作用。教师在课堂上通过提问、角色扮演等形式，使同学们相互沟通、探讨，从而更好地了解和体会文章的感情，还能促进学生间的关系。同时，在情景渲染的作用下，也可以让同学们的集体学习结论更加有效，让课堂气氛更加活跃。加强师生间的交流，可以使学生的主体性得到充分的发挥，从而激发学生的学习兴趣。教师要鼓励学生提问这样可以加深其对教材的理解，提高学生的创造性思维，以促进其自身的能力提高以及师生关系的发展。

（三）重视小学生语文素养

三年级的语文学习是一个非常重要的阶段，它的意义并不在于教给学生课本上的知识，更在于培养学生的文化素质，让他们了解中国的传统文化，中国的精华，所以，语文的教学不能停留在表面，要充分挖掘它对学生的全面发展。

结语

小学三年级的孩子们还处在智力发育的阶段，他们不能完全了解教科书中的感情，所以要采取创造性的、多样化的教学方法，以提高学生的学习热情。所以，情境教学是教师必须采取的一种重要手段。培养学生的学习兴趣和主动性，根据教材的特点和学生的具体情况，制定相应的教学方案，注重开发和指导学生的思维，使每一个人都积极主动地投入到课堂中来，使课堂气氛更加活跃，师生之间的关系更加融洽，从而提高教学效果，从而提高学生的综合素质，为将来进入社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张玉琴，贾宏伟.情境教学在小学三年级语文课堂中的运用[J].考试周刊，2018（19）：61.