数学课堂中高效课堂构建初探

陈民富

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。笔者就高效课堂的构建做了下面三点思考。

一、数学高效课堂需要合理地安排学习小组

初当老师时，大部分时间在准备教案，经常思考怎么引入课堂重点，向学生提什么样的问题，布置何种程度的作业，但不知什么原因，每次考试，学生的数学平均水平总是不高。当时， 以为是自己重点强调少了，学生做题的易错点提醒少了，接下来的一个多月里，我就采用了重点内容反复讲，易错点考点一直讲的策略，希望所有学生都能听懂，都能掌握成为自己的知识和能力，结果考试成绩依然进步不明显。正当苦恼于不能更好提高学生成绩时，通过与一个学生的谈话，让我找到了症结，学生说：“老师，您讲的内容我们早就听懂了，你讲那么多遍，有点浪费时间，我们都经常开小差了。”原来我的“良苦用心”都被浪费了！接受能力好的学生培养了坏的习惯，接受能力差的学生在相同的时间内没听懂，后来再补也收效甚微。我主动找到了老教师请教好的教学方法，老教师给了“师徒帮带”的建议，就是好学生教后进生。后来與班委会成员商量后，根据本班情况，制定了“1+2+3”的帮带学习模式，其中的1指的是各个小组成绩优秀的组长，2指的是每个组能力水平中等的学生，3指的是学习能力较弱的组员，在保证每个小组的组长听懂后，然后教会中等水平的学生，最后，组长和中等水平的学生分工合作，帮助剩下的3名能力较弱的学生弄清知识点和解题方法，我在--旁协助他们的学习。通过新的教学模式，我真正讲课的时间锐减，学生自主学习和小组合作的时间增加，更关键的是，各层次的学生的学习能力和成绩有了明显地提升。

二、数学高效课堂需要创建民主的交流学习课堂

初中生不同于小学生，初中生的心理和生理都已经具备了一定的特殊性，如果教师再以“家长威严式”的方法进行教育教学，学生再以“收音机式”方法进行接收学习，日复一日后，老师会教得疲惫，学生也会学得无趣，这样无疑会严重影响数学高效课堂的构建。巴西教育家弗菜雷在《弗莱雷解放教育与实践》一书中很好地诠释了平等、合作的教学关系，他提倡提问式、对话式教学，教师和学生在共建的环境下，利用知识这个媒介进行民主、平等的对话，它体现了师生之间民主、平等的双向交流。在课堂上，教师要经常给学生创造机会，让他们有表达自己想法的空间和时间，这样有助于培养学生表达的勇气和能力。例如我在教授七年级上《几何图形》一节中，有一个关于正方体表面展开图的学习，我没有用PPT直接将11种基本情形展示出来，而是先在黑板.上展示了一个大多数学生很容易想到的“十字架”形状的展开图，然后向同学们提出问题：“除了黑板上的这种形状，正方体展开后还有其他的形状吗？”有同学很踊跃举手，我让三个同学上台画出了他们所想，在发现有和我画的相同的图后，我继续提问：“同学们，你们观察下，这个和我画的有不同吗？”有同学回答道：“是一样的，只是转个方向。”话音落下，画图的同学也意识到了自己的问题。在注意到黑板上出现了有共同特点的图形后，我问道：“同学们，这几个图有什么共同点？这个问题有点小难度，小组内先讨论下，然后派代表回答。”不多久，有几个小组已经跃跃欲试了，一个小组长回答道：“这几个图都有三行，中间一行都有4个正方形，上下两行各有1个正方形。”在回答完后，我立马走到他身边，拍了拍他的肩膀，然后在班上表扬了他，看得出来，那个学生当时很开心，最后我给学生总结道：“这一类图，我们称之为一四一模型”。 同学们，不要停下你们前进的脚步，我们还要继续挖掘更多的模型。”虽然正方体表面展开图的学习花了不少时间，但对于学生动手操作能力、想象力和表达能力都是大有裨益的。

三、数学高效课堂需要充分地培养学生的情感

一般小学 数学能力较弱的学生到了初中后，大都认为自己不是学数学的料，这种消极的认知和自卑的观念对他们的学习是致命的，所以，帮助他们树立能学好数学的信心，是很有必要的。记得有一次为了让一些学生不要害怕应用题，我开玩笑地说：“应用题不是能吃人的老虎。”特意举了武松打虎的故事，简单说了一下武松是如何步步为营制服老虎的，当时就有机灵的学生反驳说：“蒋老师，《水浒传》里的武松打虎只是一个传说，况且老虎是国家保护动物，我们不能打滴！”大家都开心地笑了，在消除那些同学的些抵触情绪后 ，然后从一些特定的题目入手，条分缕析，慢慢地把他们带入到应用题的海洋。

积极信念的树立不是一蹴而就的，只要有机会，我就会在课上给他们加油鼓劲。有一次课是关于截长补短法的几何专题，上课之前，我先给学生讲了唐代柳宗元《黔之驴》中的故事：“黔地无驴，有人从外地带来一头驴， 放牧在山里。老虎看见驴是个庞然大物，以为是神，老远就躲开了。后来逐渐靠近，加以戏弄，驴大怒，踢了老虎一脚。老虎看透驴的本事不过如此，就把它吃掉了。”所有同学都瞪大着眼睛看着我，他们垂头丧气的表情也消失了，我紧接着说：“同学们，今天的学习内容虽然以前没接触过，但只需要大家耐心地学习和观察，开动些许的脑筋，它也会黔驴技穷，被你们轻松掌握的。”

参考文献：

[1]逯燕霞. 构建初中数学高效课堂教学方法初探[J]. 新课程研究：下旬， 2013（10）：2.

[2]杨财港. 构建初中数学高效课堂教学方法初探[J]. 陕西教育：教学， 2012（11）：1.