小学中高年级单元整合实现群文阅读目标研究

冷艳

摘 要：积极地探索和研究借助单元整合手段实现群文阅读教学目标的对策和方法，是新课改和新形势背景下每一位小学语文教师的基本共识，也是小学语文教师提升教学效益、落实核心素养培养目标的关键所在。本文将结合笔者的经验积累，就小学中高年级单元整合实现群文阅读目标开展研究和讨论，期望可以起到抛砖引玉的良好效果，更好服务课程教学目标的达成和每个学生不断发展和提高。

关键词：小学语文;中高年级;单元整合;群文阅读目标;研究

当前，积极地推进小学中高年级单元整合实现群文阅读目标，已经成为语文教师的重要教学目标指引，但在具体的组织和实施过程中还不可避免的遇到很多突出的问题，如忽视教材研究、群文资源选择不合理、群文议题设计不科学、忽视合作讨论、路径单一等，这些问题的存在制约着小学中高年级单元整合实现群文阅读目标的实现，也不利于学生语文学科素养的培养，需要教师积极地结合问题探索解决的对策和方法，更好助力群文阅读教学目标的达成。

一、充分强化教材研究是基础

积极强化教材研究，进一步深化对教材内容的认识，是借助单元整合手段实现群文阅读教学目标的基础和前提，而从目前的实施情况来看，部分教师忽视对教材的研究和分析，使得单元整合群文目标的实现打了折扣，需要教师积极地结合存在的瓶颈，进一步强化对教材的研究和分析，更好推进单元整合与群文阅读教学实施。例如，在整合实施过程中，教师要全面强化对三至六年级教材的阅读和研究，积极地分析不同年级包含的单元教学主题、这些主题有哪些相通之处，并按照一定的类型对教材内容进行归纳和梳理，如将古诗类型的内容进行归类，将说明文类型的文章进行分类，同时还可以按照不同的主题进行归纳，如关于传统文化教育的文章、关于爱国主义教育的文章等，充分研究教材，为后续的教材整合和群文阅读教学实施打好坚实的基础。

二、合理选择群文资源是保障

合理化与科学化选择群文资源，是进行单元整合和实现群文阅读教学目标的重要保障，而从目前的群文阅读教学组织和实施情况来看，还存在群文阅读资源选择不科学、不合理等问题，使得单元整合效益和群文阅读教学目标达成受到了一定程度的影响。需要教师积极地结合需要，更为科学化选择群文资源，继而服务单元整合实施与群文阅读教学目标的达成。例如，在整合关于爱国助于教育类型的群文内容时，教师可以积极选择包括爱国主题古诗词、爱国主题说明文、爱国主题散文、爱国主题诗歌等群文内容，并在此基础上进一步丰富群文阅读文章的类型、体裁、主题，同时积极地制作关于群文阅读文章讲解的资源，如PPT课件、微课案例展示视频以及对应随堂练习题目，为后续的群文阅读教育教学实施奠定坚实基础。

三、精心设计群文议题是依托

精心设计群文议题是小学中高年级单元整合实现群文阅读目标达成的重要依托和载体，而从目前的基本情况来看，还存在群文议题不科学、不合理等突出问题，在一定程度上制约着群文阅读教学目标的达成。小学语文教师要积极地认识到合理设计群文阅读议题的意义和价值所在，积极地结合需要设计群文阅读主题，强化对学生核心素养的培养。例如，在对应古诗词类型的单元整合内容，教师可以设计以下议题：讨论诗人的生平成就、讨论诗歌的创作背景、讨论诗歌的主要内容构成、讨论诗歌中融入的作者情感、讨论诗歌的表达方式运用等等，让学生围绕着这些议题开展讨论和研究，进一步指引学生的群文阅读思维，将学生在课堂的群文阅读学习引向纵深，实现群文阅读效益的提升。

四、科学开展群文讨论是核心

传统的群文阅读教学实施过程中存在被动灌输化的问题，使得学生的参与积极性不高、参与热情不足，无法有效凸显学生的主体性地位，也无法更好的培养学生的多项能力。小学语文教师要积极地结合课程教学现状，积极地引入合作学习法来更好的强化群文阅读学习，继而实现群文閱读教学目标。例如，在开展古诗词群文讨论过程中，教师可以积极地按照特质互补的基本原则，将学生划分为不同的小组，并引导学生分小组讨论诗人的生平成就、讨论诗歌的创作背景、讨论诗歌的主要内容构成、讨论诗歌中融入的作者情感、讨论诗歌的表达方式运用等等，让每个学生以小组为单位积极开展讨论和研究，教师则要注重对学生的引导，同时注重解疑答惑，教授给学生群文阅读方法，继而在合作讨论过程中实现群文阅读教学目标。

五、拓展群文阅读空间是妙招

传统的单元整合与群文阅读教学实施往往在课堂的几十分钟之内进行，使得群文阅读渠道固定化和单一化，在一定程度上制约着群文教学目标的有效化和高质量达成。还需要教师积极地结合存在的瓶颈，进一步通过构建线上空间来拓展群文阅读空间，更好促进群文阅读教学目标的达成。例如，教师可以结合需要构建微信公众号，并按照单元整体需要设计不同的模块，如各年级古诗词群文阅读资源模块、各年级散文阅读资源模块、各单元爱国主题文章阅读资源模块等，让学生结合需要进行有选择性的群文阅读学习，教师则可以借助线上直播等方式给予学生引导，真正拓展群文阅读空间。

综上所述，新课改背景下积极地研究和探索借助单元整合实现群文阅读教学目标的对策和方法，已经成为每一位中高年级语文教师破解语文课程教学瓶颈、提升课程教学效益和落实核心素养培养目标的关键所在，小学语文教师要积极地结合实施过程中存在的问题，进一步在具体的实践过程中以充分强化教材研究为基础、以合理选择群文资源为保障、以精心设计群文议题为依托、以科学开展群文讨论为核心、以拓展群文阅读空间为妙招等，真正借助单元整合实现群文阅读教学目标，服务每个学生全面发展。

参考文献：

[1]丁亚琴.小学高年级语文"单元整合·群文阅读"的应用[J].陕西教育：教学，2015（12）：1.

[2]姜素芹.刍议小学语文中高年级群文阅读教学的四个"指向"[J].教师，2021（33）：2.