高校平面设计教学中艺术创新能力培养讨论

周瑾 翟云昇

摘 要：高校平面设计教学作为培养学生艺术创新能力的重要学科之一，其对学生艺术创新能力的发展有很大作用。然而在当前的平面设计教学中，高校普遍存在过于强调理论内容教学、缺乏实践训练的情况，且采用的教学模式比较僵硬，未能凸显学生学习的主观能动性。在布置课堂作业的过程中，注重学生课堂作业训练，缺乏对学生艺术创新能力和思维的培育。为解决这些问题，高校平面设计教学需要结合教育与培养的实际情况寻找教学方法，并从加强学生创造性思维培养、合理改善课堂教学观念、全面拓宽教学资源渠道等角度出发，提高学生艺术创新能力培育效果。

关键词：高校平面设计教学;艺术创新能力;培养

引言

高校平面设计教学中要想培育和造就高素质艺术人才，其高校应该承担好人才培养的历史使命。当前学生创新能力培养已经涉及到教育教学的多个方面。高校平面设计教学中培养学生艺术创新能力，可以更好地顺应教育发展趋势，还能对原有的教育理念进行改革，构建创新型人才培养模式。

一、高校平面设计教学中艺术创新能力培养现状

基于艺术创新能力培养的高校平面设计教学实施中可以发展学生艺术创新能力和思维意识。但当前平面设计教学在对学生艺术创新能力的培养中依然存在以下几点不足。首先，教师在教学中过度重视理论内容，未能加强学生实践训练。在平面设计专业教学中，教师主要向学生讲解理论方面的内容，未能将平面设计课程中的综合性特点体现出来。由于平面设计当中包含理论和设计技巧，还有许多艺术、技术为一体的课程知识内容，所以为了发展学生艺术创新能力，必须做好学生实践训练工作，引导学生进行实践训练。教师在日常教学中，通常向学生讲解设计理论上的系统和规范知识，传递设计理论知识，未能向学生渗透和讲解实际经验或者增强实践方面的训练。从而导致学生只能得到专业理论知识，并不了解理论知识和实践之间的关系，也不能够掌握平面设计中相关技艺工艺之间的关系。这种情况下不利于提高学生实践能力，无法发展学生艺术创新能力。其次，教师运用的教学观念固定统一，未能加强学生主观能动性的引导和发挥。在现有高校的平面设计教学中，主要以教师-学生的教育观念进行教学，教师向学生讲解课本上的内容，学生被动且单纯地进行记录和听取，缺乏发挥自我主动性和创造性的意识。平面设计课堂教学有着创造性的特点，如果忽略学生对知识的鉴赏、感悟，使用统一的教学观念，则不利于培育学生对艺术设计的兴趣，导致教学效果受到影响。最后，教学资源不够完善。教师在学生艺术创新能力培养中，未能及时优化课堂教学内容，在选择课堂教学内容时主要选择一些与技术培养有关的知识，未能引导学生凸显设计创造性思维和想法。教师在引导学生设计草图的过程中未能鼓励学生挖掘自己的个性，或者通过更加丰富的教育内容，增强学生艺术创新能力。

二、高校平面设计教学中艺术创新能力培养策略

（一）加强学生创造性思维培养

在培养中教师可以通过教学引导、启迪学生发散思维，结合不断尝试、求新、求异的教学手段对学生进行艺术创新能力的训练。教师可以在教学中重视技能的传授，其中技能传授作为教师传承知识的主要内容应该将其落实到学生。平面设计课程教学和艺术创新能力培养中，让学生选择和应用创意、表现手法、工具以及相关材料，还可以通过印刷工艺和制作的方式，突出平面设计教学的技术教学特点。在加强学生艺术创新能力培育中，师生角色需要发生相应变化，教师需要改变知识传授者的角色，逐渐成为问题的设置者、引导者。通过活动，激发学生学习兴趣，保持学生互动学习的状态。学生需要改变知识吸收者的角色，真正参与到与教师互动的过程中，教师需要有目的的引导学生行动，发挥学生创造性的思维。

（二）合理改善课堂教学的观念

在艺术创新能力培养中高校平面设计教学的教师需要合理改善课堂教学观念，在观念上形成学生各种能力培养的意识。从而才能将固定的课堂教学观念打破，运用崭新的课堂教学方法，提高学生学习效果。一方面，教师可以根据学生学习的学情、心理等特征情况，选择一些满足学生学习需要和符合学生特点的育人方式，从而提升平面设计教学的针对性效果。针对理论知识的教学中，教师除了引入经典成功案例与学生深入分析以外，还可以向学生重点介绍相关案例的创意和制作的環节，提高学生学习兴趣。另一方面，教师可以按照课堂实际，引导学生分组讨论，探究案例的创新之处，感受设计者在设计过程中的思想和精神。

（三）全面拓宽教学资源的渠道

高校平面设计教学中教师需要引导学生运用灵活多变的思想来学习相关知识，当然教师所讲解的教学以及学生学习的内容必须符合时代发展需要。教师在课堂教学中，不仅可以运用课内环境和课内资源，提高教学水平，还可以合理拓宽教学资源的获取渠道。教师可以在运用经典平面设计案例的基础上，合理运用网络、电视等媒体上的教学案例，鼓励学生探讨相关案例。带领学生在日常生活中积累和寻找设计元素，加强学生设计灵感的计划，培养学生艺术创新能力。教师可以结合地方文化特色，带领学生走进自然、走进民风，提高实践教学效果。此外，在带领学生体会生动的人文环境时，教师可以引导学生充分感受民族特色，然后将这些生动的内容融入到自己的艺术创作中，真正让学生将观察、积累道德知识转化为设计理念，真正的在生活中获得创作设计灵感。

结语

高校平面设计教学中教师需要了解该教学是创造性思维和艺术表达之间的融合，加强学生创造性思维培养。还要合理改善课堂教学的观念、全面拓展教学资源的渠道，提高教学有效性。

参考文献：

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[2]赵福君，商珊珊. 基于成果导向理念的平面设计课程教学模式探究[J]. 新疆广播电视大学学报，2021，25（02）：26-30.

[3]韦运玲，曾尧. 数字化平面设计的创新能力训练与设计课程建设实践研究[J]. 计算机产品与流通，2020（10）：138-139.

作者简介：

周瑾（1990-11）女，汉族，云南省永胜县人，大学本科学历，研究方向：艺术类

翟云昇   性别： 男，单位（到二级学院 ）： 云南外事外语职业学院，出生年月： 1989、6，籍贯：云南，民族： 汉，学历 ：本科，职称 ： 中级工程师，研究方向： 建筑设计及环艺设计