初中语文教学中学生思维能力的培养探讨

刘小刚

摘 要：语文学科教学是学生在整个学习生涯中不可或缺的一门课程，也是学生学习其他学科的基础设备，保证阅读理解和阅读认知，因此，语文学科对于学生学习其他学科而言有着更为重要的价值。在初中语文学科教学过程中，教师通过关注学生思维能力的培养，保证学生在思维能力的支撑之下进行问题的理解分析和解决，这也帮助学生懂得如何将所学习到的语文知识进行综合运用，强化对于语文知识的综合运用能力。本文分析研究，初中语文教师应采取多元性的教学方式，针对学生思维能力提供相对应的培养方案，让学生能够在思维能力具备之下解决实际的語文学习问题。

关键词：初中语文;培养;思维能力

传统初中语文教学模式的设计和开展之中，语文教师常常喜欢以填鸭式的方式完成语文知识的基本传输，而学生很少会从自己的想法来进行语文知识的个性化掌握，虽然能够短时间内提升实际的教学质量和教学水平，但是教师与学生之间缺乏有效的沟通和交流，导致学生对于学生实际的学习情况不够了解，难以为学生思维能力发展提供针对化的培养举措。为了彻底改变这一教学现状，初中语文教师则需要懂得如何转化以往的教学思想和教学观念，在投入更多的教学精力和时间之时，给予学生思维能力培养提供更多的可能性，让学生在全新的学习体验之中获得个性化学习需求的满足。

一、采取灵活多样的教学方式

初中语文课堂教学氛围呈现轻松愉悦的状态，能够进一步满足学生身心客观发展的基本需求，在此基础之上激发了学生语文课程的学习兴趣和学习热情，帮助学生将内心的学习潜能彻底打开。所以，初中语文教师应懂得如何转化教学思想和教学方法，在尊重学生主体性地位的同时，将课堂主动权重新还给学生，为学生打造一个较为愉悦轻松的学习氛围。而且教师也需要采取灵活多样的教学方式，在引入不同的教学结构之中，打造一个良好的师生关系，让每一个学生都能够在活跃的课堂氛围之中开发主观能动性，积极参与其中，激活自身的语文思维，为思维能力发展提供必要基础。

例如，在学习《秋天的怀念》这篇文章的时候，首先我会先向同学们抛出一个问题“你们觉得母爱伟大吗？说一说生活中母亲做了哪件事让你们印象深刻或者感动不已”，之后，学生们纷纷都说出了自己与母亲的故事。其实我用到的就是提问式的方法，希望能与学生直接产生交流，激发他们学习这篇文章的兴趣。之后，通过学生默读与细读课文，我会让同学们将课文的中心思想概括出来，紧接着进行小组讨论。通过这种方式，锻炼学生们的表达能力以及概括能力。最后结合作者如何对待人生中遇到不幸时的态度，与学生一起探讨母爱的内涵，感悟母爱的伟大，体会人间的亲情，培养学生健康高尚的审美能力。

二、尊重学生主动提问的权利

对于初中学生思维能力的培养而言，其实最主要的方式便是鼓励和肯定学生在语文课堂中敢于提问、敢于表达自己的想法。因此，初中语文教师在开展教学活动之中，除了传授语文基本知识以外，还需要引导学生通过知识积累的方式，在课堂中随时随地进行疑惑的提问，来解决学生在学习过程中所遇到的各种困境，为学生思维和能力的健康发展提供必要的思想准备。因此，初中语文教师应尽可能肯定学生在语文课堂中表达观点和提出问题的状态，这样学生能够从不断提问之时，积累相关的学习经验，转换自身的思维方式为学生思维能力，发展奠定相应的基础。

例如，在学习《伟大的悲剧》这篇课文的时候，首先学生们就主动提出了疑问，“为什么悲剧还能用伟大来形容呢？伟大与悲剧之间到底存在怎样的联系呢？”当学生们提出问题的时候，老师一定不要着急否定，而是给出具体的答案“如果是为了做有意义的事情而最终丢掉了自己的性命，那是不是结局是悲伤的，但是这个人的精神是非常伟大的，值得我们去深思呢？”通过老师的解释，相信同学们对这个问题都有了或多或少的理解。接下来，让我们带着疑问来走进这篇课文吧。由此，学生不仅对这篇文章提起了兴趣，更想找到问题的答案，而且他们的思考问题能力也得到了有效提升，可谓两全其美。

三、教给学生正确的思维方法

初中语文教师在培养学生思维能力过程之中，要尽可能帮助学生掌握正确的思维方法，这样学生能够在掌握方法之时，在开展相关语文课程的学习过程中可以变得更加顺利，在学习方法和学习思维上也会更上一层楼。对于培养学生正确思维方法而言，比较常用的是对比法、分析法与概括法等等，而具体运用何种方式，则需要根据教学内容的不同进行针对化的选择，进一步优化对于学生思维能力的培养方案。

例如，在讲到《人民纪念碑》这篇文章的时候，可以将这篇文章与《巍巍中山陵》做比较，找到两者的相同之处与不同之处，相同之处是他们都是按照空间顺序对事物进行描写的，而不同之处是想要表达的情感与中心思想。通过比较，加深学生对这两篇文章的印象，也更清晰地了解两者的主要特征，从而更有效地训练学生思维能力的深度和广度，当然对学好这两篇文章也是非常有帮助的。

综上所述， 从当下初中语文具体教学情况来看，培养学生思维能力显得十分具有价值和作用。初中语文教师在给予学生更多独立思考、独立分析的空间和时间之时，能够帮助学生养成良好的学习习惯，并树立正确的自主学习意识，这样学生能够在问题的分析和解决之中，真实发现语文课程学习的乐趣所在，学生能够在一个更加轻松愉悦的学习状态之中完成思维能力的发展目标，为自身以后语文课程学习奠定良好基础，凸显学生思维能力的价值。

参考文献：

[1]赵虎年. 初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J]. 学周刊，2021（27）：133-134.

[2]常柏碧. 浅析初中语文教学中学生创新思维的培养[J]. 家长，2021（21）：72-73.

[3]王玲. 初中语文教学中学生思维能力的培养策略分析[J]. 中学课程辅导（教师教育），2021（10）：82-83.