小学三年级数学教学方法的创新探讨

戴世雪

摘 要：小学三年级数学已开始接触乘法和除法，加减法的难度也相对有所提升。分数和小数的概念开始渗透到教学中，这要求学生提高数学概念的理解能力。为了使学生对提高难度的数学知识顺利接受，教师在教学过程中应创新教学方法，提高教学效率。本文将就教学方法的创新策略进行探討，以供广大同行参考。

关键词：小学三年级数学;分数和小数;创新教学方法;创新策略

三年级是小学教育的中级阶段，具有承上启下的过度作用。部分数学教师由于受观念和业务水平所限，难以将数学知识的传授同提高学生数学思维能力的教育结合到一起。为了达到新课标的教学要求，为了完成新课标提出的教学任务，数学教师应紧密结合教学内容，着力优化教学方式，通过创新策略将知识教育同能力教育有机整合到一起。

1对当前小学三年级数学教学存在问题的分析

1.1部分学生对数学学习存在畏惧心理

数学知识比较抽象，但是对培养学生的创新思维和抽象思维很有帮助。面对一些知识难点，部分小学生会产生畏难情绪，因而裹足不前。由于数学知识具有系统性和连续性，有的学生由于一两个知识点没有学好，从而影响了后面的学习，导致学习数学的兴趣不高。相比于一、二年级的数学习题，三年级的习题难度会有一定程度的提高，有的学生没有适应这种变化，进而导致学习成绩下降，带动学习数学的兴趣降低。

1.2教师教学方式过于保守

新课标强调学生在课堂学习过程中的主体地位，要求教师改变传统的授课模式，将学习的主动权交给学生。可是，部分教师总认为少了自己的讲解学生无法进行自主学习，所以依然采取“灌输式”的原有教学模式。呆板枯燥的学习氛围容易使学生逐渐丧失学习数学的兴趣，有的学生甚至厌倦了数学学习。

2小学三年级数学教学的创新方法

2.1采用生活化教学方法

小学阶段的许多数学知识同现实生活具有密切的联系。教师在教学过程中，可以将数学教学同现实生活联系起来，这样既能激发学生的学习热情，让学生认为数学知识十分有用，也能让学生通过生活实践重新认识数学知识，提升学习的体验感。教师可以借助于信息技术，将学生带入具体的数学情境中去，让学生感受到数学知识呈现在生活中的各个角落。

比如，在学习《时、分、秒》这部分内容时，教师首先要向学生渗透把握时间、认识时间的重要性。教师可以结合身边实例来为学生讲解：老师要按时间来为你们上课，早了不行，晚了也不行。宇宙飞船在空间运行，何时进入轨道，有着严格的要求，这需要地面的工作人员计算好时间。你们在考场上，针对各部分试题也要分配好时间，否则就不会取得好成绩。在学生认识到时间的重要性以后，教师可以开始讲书上的知识了。教师应将生活中能够见到的各种类型的钟表（用阿拉伯数学标的、用罗马数字标的、用线段标的）都拿来让学生认识，还可以为学生讲世界各地在同一时刻表上读数不同这一地理知识。通过生活化教学，学生会意识到数学知识的重要性，从而也会提高认识，认真对待数学学习。为了提高学生的学习兴趣，教师还可以让学生认识秒表，并让学生在15秒内说出几位诗人、说出几个成语，由此带动学生对于秒和毫秒的认识。

2.2让学生养成验算的习惯，提高做题正确率

小学生喜欢享受成就感，同时对挫折也表现得比较敏感。针对小学生这一特点，数学教师可以让学生养成验算的习惯。借助于验算，学生做题的正确率会得到提高，这会有助于树立小学生学好数学的自信心。小学生如果认定自己能够学好数学，就会认真对待学习这件事，那么，其数学成绩就很容易提升上来。

比如，在学习《万以内的加法和减法》时，由于运算难度有所提高，不少学生在运算过程中容易出错。此时，教师就可以要求学生在计算过后进行验算。以加法运算为例，230+540=？学生如果得出结果为770，却不敢确定算得对不对，这时运用减法来进行验算：770-540=230。反之，算式如果是减法，则用加法来进行验算。

2.3借助思维导图，提高学生的数学思维能力

小学生的数学思维能力还不是很强，需要教师在教学过程中结合具体的数学问题来逐渐培养。教师可以教会学生画思维导图，让其通过导图来一步步走向数学真理。这样，学生就不至于面对繁难的数学问题而显得束手无策，进而对数学学习产生恐惧心理。

比如，在学习《倍的认识》这部分内容时，有这样一道题：一种细菌，每过1分钟，就由原来的1个变成2个。经过3分钟，这种细菌的数量是原来的几倍？这其实是一个指数函数的问题。但是，现在还不能向小学生提“指数函数”的概念，只能一步步计算。思维导图应该这样画：先假设这种细菌最开始的数量是1个。那么，1分钟过后，细菌数量为2个;2分钟过后，细菌数量为2×2=4个;3分钟过后，细菌数量为4×2=8个。现在，要求出8是1的多少倍。通过计算，结果是8倍。教师如果经常为学生画一些类似的思维导图，学生在面对复杂的数学问题时就会沉着地寻找解题思路，从而求得最终答案。

2.4通过手工提高小学生的数学思维能力

小学生活泼好动，如果让其45分钟内老老实实地坐在椅子上听课做题，难免令其产生厌烦心理。教师可以根据教学内容，适度开展手工课，让学生在动手操作的过程中理解数学知识，掌握数学定律，这样学生等于是在玩耍的过程中学习了数学，不但学习兴趣会有所提高，对数学概念的理解也会加深。

比如，在学习《长方形和正方形》时，教师就可以让学生用剪刀剪一些规定尺寸的长方形和正方形，学生在动手前要用尺量，在剪的过程中也会对比长方形和正方形的特点。教师还可以要求学生用剪刀将某长方形改成正方形，或将某正方形改成长方形。通过此类训练，学生很容易从直观上把握两种几何图形的特点。

总结

三年级数学知识较多、较杂，难度还有所提高。教师在教学的过程中，一定要根据不同的教学内容，想办法优化教学方式，让学生在新颖、灵活的教学过程中体验学习数学的快乐，同时带动数学思维的提升，这是数学教学的最终目的。

参考文献：

[1] 李贤智.小学三年级数学教学方法的创新思路研究[J].中外交流，2017，（5）：281.

[2] 俞熙云.小学三年级数学教学方法的创新思路研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（13）：105.