“减负之音”

李荣杰

摘 要：在初中语文教学实践中，依托于新课程标准的要求，教师应该注重积极创新以及变革语文作业布置方式，行之有效地将学生的语文学习高效化，不断为学生减负，进一步优化以及提升学生的语文素养，更好地夯实学生的语文认知能力。

关键词：初中语文;双减;教学实践

在新课程标准的科学导向下，教师在初中语文教学实践中，应该注重行之有效地尊重学生主体性，在平常的课业设计上提高效率，形成完整的知识体系，以更好地夯实以及提升学生的语文素养，进一步优化以及提升学生的综合素质。

一、巧用课堂激发兴趣，进行有效作业设计

当前很多学生对于语文的学习仍旧缺乏兴趣，在初中生看来，语文课就是学习和积累一些词汇和句子，还有一些描写手法，包括作者的思想感情和课文的大概内容主旨。每天在这样照本宣科的课堂上进行学习，通常使得初中生注意力无法集中，对于所学习的内容感觉到十分枯燥。针对这种问题，我们一线语文老师所提出的對策就是在作业中让学生变换思维，以不同的视角来认识语文学习激发学生对语文的兴趣，了解到语文独特的内涵和趣味性，所以我们需要深入挖掘教材中的内容，进行课业的布置，让学生对于教材内容进行深入的把握，并且在完成作业的同时强化对于语文学习的兴趣。

例如，笔者在教授初中的豪放派诗词时，学生们通常对诗词的豪放风格展现出极大的兴趣，所以当时笔者的切入点是一个写作议题：“如何以壮阔之景抒豪迈之情，以及如何将这种手法运用到自己平时的写作中？”并且笔者让学生学会自己写诗词，开始并不追求押韵，需要意思恰当，并且能够借鉴所学诗句中的手法，于是学生纷纷思考如何运用大的意象与场面以及数字来升华自己的写作，在完成自己的诗作之后，每个同学都非常热情地进行交换赏析，当学生能够独立运用这种写作方法时，在阅读过程中再遇到相似的赏析句段便可以熟练地理解。

二、积极响应双减政策，创新课业设计方法

在作业的内容设置上，不应当仅仅是加重课内作业的难度，从扩展学生知识面来使得学生校外作业负担减轻，还应当加强对学生课外知识的拓展，增加课外内容的作业设置。而从作业形式方面来看，应该加强学生对于实践作业的练习。语文是一门综合性较强的学科，所看重的不仅仅是学生的文笔功底，对于学生在实践过程中的语文素养培养同样十分重要。至于作业评价机制的改进，应当充分考虑当前初中生这一年龄阶段的特点，对学生使用充分的鼓励政策，对于学生课业的评价不应该一笔带过，对于学生在写作业过程中的优点应当进行表扬，使得老师在每一次对课业进行评价的过程中能够对学生产生鼓舞作用，充分调动学生对于课业的完成积极性。

例如教师在教授七年级下册第六单元时，让同学们订立一个动物主题，对于动物的特征习性进行叙写。紧接着笔者让同学们互相交换修改，从作文的开头到结尾，整个文章的构架等都由同学们互相讨论批阅，学生积极参与讨论，兴趣盎然，享受着学习的乐趣，在总体轻松、愉快的氛围下，学生们都认真进行写作构思，对于这个作文的构架进行思考，而在写作过程之中所体现的就是学生的基础问题，不论是自己所积累的素材还是对于作品中心思想的升华，这些都需要一步一步地进行引导。在对于同学们课业作业进行评价的过程中，笔者首先对于每位同学都进行了表扬，对于个别实践观察准备做得十分充足的同学进行了着重的表扬，在进行评价的过程中，每一位同学都受到了鼓舞，看到了自己所写的文章，或者是经过自己观察所得到的精细的与其他文章不同之处，都十分具有成就感，如此一来，在课堂上对于学生知识面的拓宽以及对于学生实践能力培养的目标得到了充分的满足。

三、巧借分层作业，促进作业减负

“双减”即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生的学习质量。要保证学生能够在有限的学习时间中能够达到较高的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较高质量的作业内容。我们目前所说的分层作业设计，则是运用较为先进的教育理论认识和尊重不同学生的差异性，让不同层次的学生都能够得到平等的语文思维的开发，认识到自己在作业完成过程中出现的问题。分层作业能够让学生学有所获，提高自己的语文学习能力，作业的内容和作业的难度按等级进行划分，能够将作业内容安排在合理的范围内，让不同水平的学生运用自己的解题能力完成相应的作业。

课后作业的设计需要结合当前学段初中生的特点，在实际具体实施的过程中，应当要注意学生的学习状态以及在分层的过程中他们的情绪波动，在初中学段的学生已经形成了自尊心，因此我们在具体实施的过程中对于分层的名单尽量不公开，或者让同层次的学生中也有分门别类的题目，为了节省效率可以有一些重合。

总之，在当前新课改的教育背景下，以及在“双减”政策背景下，作业设计对于初中语文的教学显得十分重要，我们必须对其进行不断的探索和改善，才能更好地提升初中学生的语文素养。

参考文献：

[1]尹雪梅.优化作业设计，减负增效助成长——“双减”背景下的初中语文作业设计之我见[J].课外语文，2022（06）：101-103.

[2]张福芝.“双减”政策下初中语文作业设计与评价实践研究[J].基础教育论坛，2022（06）：47-48.