浅谈高考化学主要题型的解题思路和方法

郑伟丽

摘 要：随着核心素养教育的持续深化，教师需构建高质量教学课堂，开发学生思维，辅助学生掌握解题技能，满足化学学科的基本学习要求，促使学生保持热情学习化学知识，探究化学内涵。本文从高考化学主要题型的解题思路展开分析，结合高考化学题型的特征，重点论述各类化学题型的解题方法。致力于辅助学生掌握解题技巧，学会举一反三，完成化学解题学习活动。

关键词：高考化学;主要题型;解题思路;方法

引言

在高考化学考试说明中，对学生的化学问题解决能力提出要求，在展开高中化学教学时，教师需结合高考化学的特点，带领学生分析高考化学主要题型的解题思路与解题方法。传授化学知识，培育学生化学问题解决能力，促使学生掌握解答各类题型的技巧与方法，解决传统教学中，解题学习为学生带来的困难与压力，凸显高中化学解题教学的实际职能。

1 高考化学主要题型的特点

1.1生活化化学题型

观察近五年内的高考化学试题，可发现，80%以上的试题都来源于生活、生产，以这类资源作为主要素材或背景。化学试题内容紧扣生活情境，处于极具生活化的问题情境中，学生理解分析，解决问题，在解决问题的同时，明确从古至今，我国人民在化学科学技术发展中所做出的贡献，感悟化学学科价值，从中接受品德教育。生活化化学题型的设计思想，对高中化学教科书的編写，教学方案的设计，均具有宝贵的指导作用。

1.2多样化化学题型

在2020年高考化学卷中，所设计的考题有着极强的多样化特点，在试卷中，考题编写者运用了实物模型图等多类形式设计考题，所呈现的试卷内容极为丰富。关于试题已知条件的设计，也融入了大量的化学实验的视图等，以多样化的信息展示试题，促使学生在分析这类结构图时，可结合对知识的认知情况，快速捕捉解题的有效信息。此类多样化的化学题型，将从多个方面考察学生的学习能力、学习水平，为引导学生应用知识，举一反三，奠定坚实基础。

1.3设问型化学题型

在高考化学卷中，立意、情景、设问，为设计试题的三要素。立意，是明确试题考察的核心点，作为试题的灵魂所存在。情景，则是指问题的背景，学生理解在解题时，需要具备何种信息。设问，则是试卷的核心考察点，充分突出了试卷的设计立意。结合学生的答题情况，可掌握学生是否紧抓题目的核心信息，科学态度与思考方法，及学生各项关键能力的发展水平。

2 高考化学主要题型的解题思路及技巧

针对不同类型的化学题型，所运用的解题思路及技巧也各不相同，需结合题型的实际特点，调整解题思路及解题技巧，确保学生真正掌握解题的方式，实现“授人以渔”的良好教学目标。以下，针对几种常见的主要题型进行分析，探讨这类题型所运用的解题思路及解题技巧。

2.1整体性化学解题思维

针对一些细枝末节较多的化学试题，学生在解答这类试题时，极易遇到各种各样的困难，而无法理清试题条理。教师需引导学生从整体角度出发，对试题进行整体性思考，纵观试题的全局思维，以此为基础完成解题，达到快速解题、精准解题的目的。例如，在解答下题时，可运用整体性化学解题思维，完成题目的解答。

在2017年全国Ⅰ卷中，36题题干节选：

化合物H是一种有机光电材料中间体。实验室由芳香化合物A制备H的一种合成路线如下：

在做题时，学生按照个人的习惯性思维分析题目、解答题目，极易出现一些意识思维与实际题目不符的现象，导致学生无法精准解出习题的答案。基于此实际情况，在解题时，教师应当引导学生对题目进行整体考虑，在解析题目过程中分析题目，捕捉题目中的隐含信息。框图中优先看给出的反应的条件，反应B→C是醛转化为羧酸的反应，从分子式中也看出符合推断;C→D是碳碳双键与Br2的加成反应，D→E是卤代烃的消去反应，E→F是羧酸和醇类的酯化反应。结合此题目可以从整体性的角度出发，运用有机物官能团之间的转化知识点，作为顺利解答此问题，辅助学生轻松理清解题思路的重要手段。

2.2逆向性化学解题思维

在高中阶段的化学学习过程中，对于部分种类的化学题目，采用一般式解题思路，难以精准捕捉其有效条件，分析解题思路与解题技巧。基于此，教师可引导学生运用逆向性解题思维，完成对化学试题的解析，从反方向正推解题思路，如，结合实验结果进行分析，以结果的角度出发得出解题思路，而不是如同一般解题法，以原因分析结果。对于学生来讲，此种解题思路有悖常理，但针对某些题型来说，却是有效的解题技巧，可辅助学生快速解答习题，提升解题效率，为辅助学生突破束缚解题思维模式作出辅助作用。如下题：

2017年北京的化学真题，选择题第一题，题目为，“古丝绸之路贸易中的下列商品：瓷器、丝绸、茶叶、中草药，主要成分属于无机物的是”，针对此问题，配置四个选项。

在解答这道习题时，应用正向思维方法对习题进行分析和解答，解题思路将呈现复杂的状态。已知此习题考察的是有机物和无机物的概念，通过学生完成此习题的解答。解析此题时，需重点关注有机物中的含碳元素，明确含碳元素不一定是有机物。瓷器是硅酸盐产品，是无机物，丝绸的成分为蛋白质，茶叶的成分为纤维素、中草药的主要成分是纤维素，根据逆向推理，由选项推理答案，可精准获取正确答案，避免学生以正向推理的形式，出现推理困难、解题效率低下的问题。

2.3极端性化学解题思维

在解答高中化学习题的过程中，极端性解题思维作为很有效解题思路，在辅助学生解决某些比较极端化的化学问题时，可发挥其实际职能，减轻了学生的解题负担，辅助学生完成正确答案。使用极端性解题思路，学生可根据研究对象或变化过程，确定假想的极端值，由此为基准，捕捉题目的极端信息，根据出现极端信息的状况进行分析，对比实际情况，得出产生偏差的主要原因，经过合理判断，最终获得正确答案。例如，在解答以下习题时，便可运用极端性解题思维。

已知一定量的混合气体处于密闭容器中产生反应，其化学反应方程，可满足以下平衡式：

mA（g）+nB（g）=pC（g）

保持反应温度不产生变化，采取措施将气体体积缩小至最初的一半，达成一种新的平衡。此时，气体c的浓度变为原来的1.9倍，求平衡移动端方向。

学生可运用极端性思维，对其反应过程设定假想极端值，对比其反应状况。在气体体积缩减为最初的一半时，假设平衡并未产生移动，C的浓度为原来平衡状态下的2倍，事实上平衡发生移动，平衡移动的结果是C的浓度，变化为原来平衡状态时的1.9倍。可得出平衡产生移动的位置，得出平衡向逆反应方向移动的最终结论。与常规解题方法相比，此解题方法可辅助学生轻松解析习题，完成对习题的推理和分析，以此形式强化学生解题思路，助力学生保持以较好的状态，完成对题目的解析。

结束语

综上所述，在高中化学教学中，解题教学是不能忽视的教学模块，是确保学生获得理想化学学习成效的重要教学环节。通过在教学课堂中，结合学生需求，引导学生掌握解题方法与技巧，可为学生轻松解答化学习题，降低解题困难，奠定坚实根基。基于此，教师需充分结合近年来高考化学的主要题型，探究这类题型的解题思路与解题技巧，调整化学解题教学，辅助学生获得理想学习成效。

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