赏出精彩 赏出效果

周赟冰

摘 要：音乐欣赏不只是小学音乐教学的重要组成部分，更是提升学生审美鉴赏能力的主要学科，通过音乐欣赏使学生在音乐学习过程中丰富艺术知识的积累，与此同时深度感知艺术的美感，进而提升学生的审美情趣。在新课程教育改革过程中，加强小学音乐的教学质量不断开展音乐赏析的教育实践活动，让学生感受自己思想和情感的流动，有利于后续音乐课程的顺利开展。

关键词：小学音乐;欣赏教学;开展策略;音乐赏析

引言

在新课程教育改革不断深化发展的过程中，小学音乐教学活动成为学生在校以及生活当中的重要組成部分，赏析课是学生接触更多类型音乐、提升艺术修养的最佳表现方式。通过体验式的赏析课程教育，活动带领学生感知不同类型音乐的情感和表现形式，在美育教育的基础上提升学生的综合素养，为后续教育事业奠定良好的基础。结合文化价值元素以及历史元素的发展，培养学生正确的思想价值观念带领学生对音乐作品进行深度的分析和探索，以此提升学生的音乐素养。

一、合理运用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣

在我国经济快速发展过程中，多媒体信息技术不断融入到各大院校当中，已取得了良好的教学效果，在小学音乐鉴赏课程开展过程中，需加强对学生艺术素养的培养，帮助学生养成正确的学习习惯。通过创新性的教学手段激发学生的学习兴趣，为学生的后续学习提供源源不断的动力和源泉，在小学音乐鉴赏课程开展过程中需增加趣味性的教学元素，通过多媒体智能设备为学生播放趣味性地导入视频，使学生在认真赏析艺术作品的过程中增加对艺术作品的探索兴趣，从而主动参与到后续的学习活动当中。例如：在进行湘教版小学音乐四年级下册《彩色的中国》一课教学过程中，教师首先需对本课的教材内容进行深度分析，通过环保角度表达对祖国大好山河的无比热爱[1]。

在歌唱过程中运用生动流畅的曲调明确祖国儿女“保护环境，人人有责”的必要性，以及在歌曲高潮部分反复呼唤台湾岛早日回归到祖国怀抱的迫切情感变化。因此教师可通过多媒体智能设备为学生播放我国大好河山的壮丽景象，通过分析歌曲三拍节奏的特点和旋律，通过甜美、自然、富有弹性的歌曲表现形式进行演唱，在音乐赏析时带领学生感受以及聆听彩色中国的情感变化，从而培养学生更加热爱祖国大好河山的情感。为加强本课的教学质量，可播放《爱我中华》的主题歌曲，通过视频欣赏感知我国大好河山的壮丽广阔，在展现对祖国母亲热爱的激情感过程中，加强对学生艺术素养的深度培养。

二、营造音乐赏析艺术氛围

小学音乐欣赏课堂是以学生作为教学主体，引导学生快速融入到音乐欣赏氛围当中，并在相应的情感变化过程中感受音乐的生动和丰富特征。在教学情境构建过程中，教师首先需根据学生的兴趣爱好为其制定符合学生学习需求的赏析情境，运用新鲜的事物激发学生的好奇心，从而提升音乐赏析课程的教学质量。分析赏析作品的特点，为学生创设相应的赏析情境，借助语言、动作、图片、视频的方式打造更为立体、直观的教学情境，有利于促进学生多感官的积极参与引导。学生在情境互动的过程中更加切身地理解艺术作品的情感变化，通过简单的身体律动带动学生的情绪变化，引导学生将所联想的内容通过画笔进行及时记录，以此提升小学音乐的教学质量[2]。

在进行湘艺版二年级小学音乐《洋娃娃和小熊跳舞》一课教学过程中，教师首先需要明确本课歌曲的主要表现形式以及教育目标，《洋娃娃和小熊跳舞》是节奏明快的学唱歌曲，在对学生进行赏析课程设定过程中，首先需打造互动性的教学氛围，带领学生通过音乐作品的频率进行基础的身体律动。通过表情生动的演唱以及灵活的表演，引导学生快速融入到本课的赏析教育当中，在本课赏析教育导入时教师可通过多媒体智能设备为学生播放小熊和洋娃娃的图片，引导学生观察洋娃娃大大的眼睛、长长的睫毛、金色的头发以及胖胖、可爱的小熊形象[3]。

通过歌曲的导入，让学生猜测小洋娃娃和小熊的舞姿以及跳舞时心情的变化，通过学唱歌曲的方式以哒、哒哼唱的节奏带领学生进行身体律动。可通过拍手、拍腿或手拉手转圈的方式感知洋娃娃和小熊跳舞时内心的愉悦情感，进而在发挥学生主体地位的基础上，带领学生感知音乐的不同表现形式，提升音乐赏析课程的教学质量。在尊重学生个体差异的基础上给予学生足够的成长发展空间，激发学生对未来的美好憧憬，使真正热爱和关心学生成长的良好循环得以持续发展。

结束语

综上所述，在小学音乐赏析课程教育过程中，首先需根据学生的实际情况进行精心的设计和内容打磨，选择适合教学主题的音乐赏析作品，引导学生积极投入到音乐课的欣赏过程当中，从而概括音乐活动的特点，帮助学生感知音乐情感的变化以及音符的多样性。使其在音乐中获得更多的精神力量，以此提升小学音乐欣赏课程的教学质量，让音乐教学的主题思想得到不断地升华。

参考文献：

[1]张文慧. 小学音乐欣赏教学初探[J]. 百科论坛电子杂志，2020（5）：768-769.

[2]胡红妹. 浅析小学音乐欣赏教学[J]. 中外交流，2017（41）：247.

[3]刘丽娟. 小学音乐欣赏课融合式教学模式[J]. 科学咨询，2021（8）：229.