小学体育教学小学生集体观念培养策略分析

韩林杰

摘 要：隨着我国新课程改革的逐步推进和落实，国家和学校越来越注重对于小学体育的教育教学。因为体育学科的设置，体育教学也越来越注重对学生体育核心素养的培养。尤其是对于小学阶段的学生来说，小学正是学生身心成长发展的关键时期。

关键词：小学体育教学;集体观念培养;具体培养策略

作为老师我们要在体育室内教学中就为学生们说明在学校运动中集体观念的重要性。在小学体育教学中，教师要让学生充分意识到班集体是我们共同组成的一个群体，教师要有意识地开展各种体育活动，让学生在集体中取得进步，提升学生的集体意识。那么，作为新时代背景下的小学体育教师，我们应该具体采用怎样的集体观念培养策略展开实际教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。

一、循序渐进地引导学生树立集体观念

集体主义教育是体育教育中的重组成部分，作为教师我们要对学生进行集体主义教育，循序渐进地引导学生体验集体生活，让学生能够在参加各种集体生活和体育活动的过程中潜移默化地提升集体意识，让学生在内心深处产生集体荣誉感。

例如，在教授给学生“篮球”的体育知识时，因为篮球运动就是需要学生通过团结合作的方式来完成的，所以体育篮球知识的教学能够更好地培养学生的集体观念。而且小学生一般都具有好奇心较强的年龄特点，而且精力旺盛，所以教师就可以很好地利用小学生的这一年龄特点展开教学。引导小学生积极参加小组合作，与其他班级进行篮球比赛，让学生通过合作竞争的方式取得好的篮球成绩。小朋友们齐心合力地打篮球，并积极为集体做好事务，积极奉献，学校老师对此也应进行一定表彰，使更多的小学生意识到为集体做事是件光荣的事。

二、创设合作教学情境，提升学生集体意识

作为体育教师我们应该清楚地认识到培养学生与他人进行协调合作能力的重要性，这样才能在有效促进学生全面发展的基础上，还能有利于提升小学体育的课堂教学效率。情境教学策略作为新课程改革背景下的一种新型教学策略，能够让学生置身于不同的学习情境中学习和感受知识。其是现阶段我国当代小学生很多都是独生子女，并且处处得到家人和长辈的关怀，因此缺乏在分享、协作等方面的集体思想意识。

例如，在教授给学生“足球”的体育与健康知识时，在为学生讲解完课本教材内容之后，我们可以创设“送外卖”的情境来培养学生的集体意识。将学生分为小组，每组的成员分别扮演厨师、打包员和外卖员。然后各组根据规则去操作各种道具，展开比赛。学生在送餐比赛中就可以体会到，每个小组只有一个人表现好是不够的，比如只有外卖员跑得快，但是厨师和打包员的工作效率跟不上是无法快速将食物送到客户手上的。因此每个组在开始时就要做好规划，并根据实际情况进行调整，保证每个人的效率能够相互对应，情境比赛结束后，教师再带领学生去进行总结回顾，学生就能明确意识到集体意识的意义。

三、日常教学中，锻炼学生竞争与合作意识

在平时的课堂上，不少体育教师都热衷于讲户外体育课，却忽略了室内体育课所应有的作用。因为室内体育教学是对户外体育教学活动的需要和准备，而户外体育教学活动则是对室内体育教学活动的延续和发挥，两者都是不可分割的。在室内外教学中，让学生掌握正确的生活方法和理念，以便于更有效培育学生的竞争精神和合作意识。教师在可以在室内教学中，通过一些围棋、军棋等体育竞赛项目来提升学生的课堂参与度，鼓励学生开动脑筋，提升学生集体意识。

例如，学校的体育教师们就可通过多媒体，向学生们展示了足球、篮球、排球、乒乓等精彩的体育赛事，从而丰富了学生的情感经历，使他们更加深切的感受艰苦奋斗、敢于竞争、团结合作的体育精神。当代社会的竞争非常激烈，在过去的教育中存在一定的过度强调竞争，而忽视集体意识培养的现象。但是，小学生虽然在现实的学习与生活中免不了要与他人进行合作，但是体育集体意识其实并不强烈，也不能深入理解其重要性。为了调动起学生对于合作的意识与需求，教师应该积极创设情境，让学生体会到竞争与合作都很重要，对于每个人来说应该具备的是综合性的“竞合”意识与能力，而自己当前需要着重增强的则是集体意识。只有如此，教师才能打开局面，后续一系列提升学生集体意识的对策才能发挥作用。

综上所述，在小学体育教学活动中，教师不仅要帮助学生更好得指导集体观念意识的重要性，还要在日常教学中不断渗透集体意识的理念。教师要向为集体做事情或者那些为了班集体而敢于挑战、勇于拼搏的学生表扬和赞美，使得学生更加愿意在体育训练或者体育比赛的过程中尽自己最大的努力取得成绩，提升学生的集体荣誉感，促进学生的全面发展。这样既能有利于学生之后更好地学习和生活，还能为国家和社会培养更多更优秀的体育人才。

参考文献：

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