情境教学模式在初中物理教学中的应用探讨

蒋福晋

摘 要：随着新课改的深入，培养学生的学科能力与素质，是当前教师教学活动的重要教学目标。许多学生觉得物理学科难度大，使得他们不愿意参与到物理问题探索的过程中。但是，纵观初中物理学科，教师如果能够根据教学知识内容，构建起相应的物理情境，以此满足学生的自主学习、交流活动、知识探索等需要求，学生便能够在此过程中深入了解物理知识，对物理现象产生良好的感知，以此发展自身的物理思维、科学意识、实验探究素质等，有利于提升教学的实效性。本文围绕初中物理教学情况，首先阐述了情境教学模式应用的积极作用，并提出了可行性策略。

关键词：情境教学模式;初中物理;应用;策略

引言

素质教育影响下，初中物理教师也在积极探索更为先进和科学的教育理念与渠道，尝试使用新型的手段，构建起更加高效的物理课堂教學，以满足新课标的要求。情境教学可以让物理教学更富有趣味性，使学生身临其境，引起情感的共鸣，并增强学生的情感体验，使其在学习物理知识的过程中，始终保持积极向上的态度，对于改善课堂教学实效具有现实意义。因此，在初中物理教学中，教师要探索情境教学有效的应用途径，与学生一同研究位置的物理世界，在学习中体会学习的快乐，达到提高学生物理综合素质的目的。

一、情境教学模式在初中物理教学中应用的意义

情境教学主要服务于教师的教学，是教师引入或创设具有一定情境的，以形象为主体的生动场景。它能够避免传统课堂的枯燥感与单一性，让学生能够沉浸在情境中思考与理解知识，加强学习体验，使学生更快地理解知识要点，真正意义上掌握知识。它主要在于引起学生的情感互动，使严肃的初中物理课堂更具新颖性。教学内容在情境中，能够起到渲染情境、增强直观性的作用，一些教学辅助工具的使用，也起到了一定的暗示作用。具体来说，情境教学主要是引发了学生的兴趣，教师在教学中设计学生感兴趣的情境，或者响应学生的需求，将学生感兴趣的素材融入到情境中。或者通过实验，引起学生的好奇心，努力将物理现象展示给学生，这些都是引起学生兴趣的金钥匙。

二、情境教学模式在初中物理教学中的应用策略

（一）创设生活化情境

初中物理教学中，知识要点通常是围绕一些简单的物理现象和自然规律等，而且学生在日常生活中会经常接触这些。学生每天在生活与学习中生存，在接触生活中各种事物的过程中，难免会存在一些自己没有见过，或无法用现有知识体系解答的、但是有觉得有趣的现象。所以，教师应当抓住初中生的年龄、心理特征，尝试将物理知识与生活有机结合。如果脱离了生活，知识便成为了生硬的理论，而生活脱离得知识，人类将会无法更清楚地认识世界，也无法做到改造世界。所以，知识是认识与改造生活的基础，而生活也是学习知识的情境，二者相辅相成，才能使初中物理教学更加有效。

例如，在沪奥版八年级上册第四章《物态的形态及其变化》中，本课重点内容是针对生活中的物态变化现象进行分析，了解物质在何种状态，以此为前提进一步探究物质间物理变化关系，进而树立学生的变换思维。比如，教师在讲解“熔化”这一物态变化时，可以将一个大冰块带进教室，如果教室内气温较低还可以借助取暖设备加速其熔化，这是生活中学生接触最多的现象。教师以此亟须引导学生从物质状态变化进行分析，一开始冰块是固态，当温度升高后，冰块开始熔化，转换为液态的水，从固态向液态转换的现象是熔化。之后，教师再掏出一些打火机分给学生，学生看到打火机内有液体，但是在使用过程中，打开开关后却没有看到这些液体喷出。教师可告知学生，因为打火机中的液体发生了汽化的现象，这种由液态转化为气态的现象是汽化。以这种使用生活案例与材料的方式，构建起生活情境，学生对这些问题进行了深入分析和研究。借助新知分析生活中的物理现象，有助于提升学生解决生活问题的能力。

（二）创设问题情境

一个良好的教学氛围，能够让学生产生强烈的探究欲望，使他们更好地发现与处理问题，有利于开拓自身的思维能力。为此，教师可以根据不同的教学内容，创设出具有差异性的问题情境。在设计问题过程中，应当关注问题的难度等级，不可偏高也不能过低。过难的问题不利于引起学生的思考，太简单的问题有无法起到实质性作用。但如果设计难度较高的题目，则要层层递进，让难度逐渐深入，在学生持续探究的过程中提升问题的难度。

通过问题情境的设计，配合多媒体与实验的综合方式，即实践引出理论知识，比直接开展理论知识的教学更加有效，使知识更具直观性与感染力，使学生对于知识的掌握更加牢固与深刻，实现了学生综合素质与学科思维的共同进步。

（三）创设开放式情境

情境教学模式要求教师营造出具有趣味的场景，作为教学的引导者，应当从根本上把握情境创设的本质特征，使教学气氛更加活跃、轻松。使用的情境材料和表现形式应当基于实际教学，使所需的情境与学生的认知紧密结合，让教学情境更加开放，以推动学生的长久发展。

结束语

综上所述，任何学科的教学中都可以应用情境教学模式，而由于初中物理学科知识具有较强的综合性、抽象性，更适用于情境教学模式。通过此教学模式的应用，不但提高了学生的学习热情，也弱化了理解重难点知识的难度，对于教学质量与效率的提升也有很大帮助。所以，在今后的初中物理教学活动中，教师应当立足于当前存在的问题，以及学生的实际情况，从多方面入手找到解决问题的方法，实现情境教学模式的有效应用，促使学生参与到探究学习中，以此提升教学的有效性，为我国物理教育的发展夯实基础。

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