新课程下高中化学情景教学的实践研究

温庆林

摘 要：高中化学的整体难度较大，且内容繁多，如果教师不对教学方式进行全面的更新，就很可能导致教学效率的下降。目前来看，一部分教师在教学中忽视了理论联系实际的重要性，设计的教学步骤比较单一，学生很难在专业知识的学习中提升自身的化学技能。因此，为了进一步保障教学质量，教师需要在掌握当前实际需要的同时创新教育形式，通过基于核心素养的情景教学设计来展现丰富的内容，打造高效课堂，让学生形成必备知识和关键能力，促进学生的终身发展。

关键词：高中化学;情境教学;实践研究

前言

情景教学是以案例或情景为载体，引导学生自主探究的一种学习方式，它的优点在于能够把所教内容清晰的展现在学生面前，便于他们理解和运用。就高中化学来说，其内容与生活的联系较为紧密，因此，利用情景教学是一个很好的方法，它不僅可以充分调动学生的积极性，还能让学生对化学探究产生兴趣，促进其专业素养的提升。在情景教学中，教师要做好引导工作，培养学生独立思考的能力。在本文中，我就将对新课程下高中化学情景教学的实践路径进行详细的阐述。

一、当前在化学教学中存在的问题

化学是以实验为基础的自然学科，专业性较强，需要教师采用更为灵活的教学方式。目前的一部分高中教师为了提高学生的成绩，通常会把讲授放在第一位，很少听取学生的意见，以自我为中心，课堂上几乎没有任何互动，只是单纯将复杂的知识口头传授给学生，当遇到难题时，教师就会用实验的方式展现活动过程，让学生理解其内涵。事实上，这种方式存在着不少的弊端，首先，它没有给予学生实践的机会，学生被动接受语言材料的输入，很难真正掌握相关的化学知识，因此缺少学习的后劲;其次，该种模式还弱化了学生的主体地位，师生互动不足，导致课堂氛围严肃紧张，不利于学生发挥自身的主动性，教师的教学效率也受到了很大的影响。

二、新课程下高中化学情景教学的应用路径

（一）在实验中创设情景，培养学生的实践能力

化学教育离不开实验，精确的实验能够帮助学生掌握晦涩难懂的内容，调动其积极性，使他们在实践中提升自身多方面的能力，并逐步产生对化学知识的兴趣。教师把情景融入到实验中能够简化教学过程，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让他们在问题的分析与理解中有效完成化学实验，克服困难，提升学习效率。举个简单的例子来说，当教师在带领学生进行第一章第三节氧化原反应这一课的教学时，就可以让学生亲自参与到实验中，了解氧化原反应的实际含义，在研究中有效区分氧化剂和还原剂的差别。当学生充分掌握了本堂课所学的内容之后，教师再创设问题情景，让学生将氧化原反应与实际生活相联系，寻求两者间的交点，这样一来，不仅学生的思维能力得到了锻炼，教师的教学质量也受到了保障。由此可见，在实验中创设情景的新模式为教师的教学工作提供了便利，减轻了他们的压力，教育的整体性与高效性也得到了展现，学生在专业实践中取得了进一步的发展。

（二）创设真实的课堂情景，激发学生自主学习的动力

为了保障教学效果，高中化学教师需要以学生为中心，利用其独有的特点，创设课堂情景，充分发挥指导作用，推动学生的持续性发展。在正式的教学过程中，教师要善于和学生交流，不能高高在上，要与学生保持同一水平线，并明确他们的主体地位，用灵活多样的方式来创新教育理念，融入生活实际，突出情景教学的成效;除此之外，教师创设的情景还要符合学生的认知水平，避免采用难度过大的内容，以免降低学生的学习兴趣，阻碍其成长。举个简单的例子来说，当教师在进行第三章第二节金属材料这一课的教学时，就可以先带领学生学习相关的化学知识，让他们了解金属材料的含义，调动其积极性，当学生掌握了金属材料的性能后，教师再创设生活情景，让学生列出生活中常见的含有金属材料的物品，并向其提出问题：“厨房管道中残留的油脂能够用含有铝粉的固体管道疏通剂来疏通，其原理是什么？”这种问题情景的创设激发了学生的好奇心，并让他们加深了对于所学内容的理解，理论结合实际，有利于学生将化学知识应用于现实生活。

（三）将信息网络运用到情景的创设中，拓展学习空间

近年来，信息网络的发展异常迅速，因此，高中化学教师需要及时抓住这一机遇，把先进的科学技术融入到生活情景的创设中，丰富教学资源，实现课内外活动的有效结合，帮助学生进一步理解化学知识。当教师因设备有限而无法进行更为专业的实验演示时，就可以利用网络把他人的实验过程展现给学生，吸引他们的注意力，减少失误，为学生提供良好的学习环境。需要注意的是，教师在运用信息网络时要把握好时间，以免影响到教学目标的完成。举个例子来说，当教师在进行第一章第二单元离子反应这一课的教学时，就可以把试验物质导电性的实验通过大屏幕清晰的呈现在学生面前，使他们充分理解电解质及电离反应的含义，并逐步推理出电离方程式。学生们在掌握了一定的化学知识后，教师则可以利用电子屏幕来创设生活情景，让他们分析牙膏中摩擦剂的物质类别。在该种方式的指引下，学生会开拓自身的眼界，学到更多的专业内容，并产生对化学探究的兴趣，从而愿意更为主动的参与到课堂活动中，提高教师的教学效率。

结束语

对于新课程下高中化学情景教学的实践分析是非常具有现实意义的一项研究，对提升高中化学教学水平有积极推动作用，有利于促进学生学科素养的形成。从以上的研究中，我们能够清楚的认识到在新课程下高中化学情景教学的有效应用策略。通过在实验中创设情景和突出学生的主体地位等方法，化学教学的整体质量得到了提升。总的来说，情景教学法能够将复杂的信息简单化，增添课堂活跃度，使学生的个性化能力得到凸显，推动其全方位的发展。除此之外，学生还在情景法中掌握了化学这门科目的深入内涵，产生了创新性思维，在日后遇到专业问题时会以更为沉着冷静的姿态来应对，解决实际难题。

参考文献：

[1]韦存容.例谈高中化学教学中整体性情境创设[J].化学教与学，2020（10）：18-20.

[2]张虹.浅谈情境教学在高中化学教学中的运用[J].试题与研究，2020（14）：164.