双减背景下初中语文阅读教学创新初探

胡春天

摘 要：在双减政策的实施和设计过程中，初中语文教师应尽可能提升对于双减政策的基本认知，根据初中学生实际的学习情况，有针对性和有层次性的开展相关的语文阅读教学活动，能够提升初中语文阅读教学有效性，全面增强初中语文阅读教学质量和效率。本文分析研究双减背景之下，初中语文教师应如何进行阅读教学内容和结构的创新，以此提升初中语文阅读教学水平和教学质量，强化学生语文综合素养。

关键词：双减;初中语文;阅读教学

初中语文学科教学想要完成双减政策的基本要求，则需要进行有效的减负增效。所以初中语文教师应深入分析教学实际情况，根据学生不同的学习特征，科学化与有效化的开展阅读教学创新与优化，而且在坚持以学生为中心的基本原则之中，不断更新教学形式，从而在创新阅读教学内容和结构之中，提升初中语文阅读教学的实效性，帮助学生养成良好的阅读习惯，以减轻学生在以往教学模式中的阅读压力，为学生阅读理解能力提高提供了一定保证。

一、创设阅读情境

情境教学作为一种较为广泛应用的教学方式，能够根据学生不同的学习兴趣为学生提供全方位的教学指导。在初中语文阅读教学活动之中创设情境，能够提升初中语文阅读教学水平和教学质量。并且在导入情境教学过程之中，能够为学生营造一个更为具体化与形象化的教学氛围，保证学生能够在具体的情境之中理解抽象化的阅读内容和表现手法，帮助学生在直观感受阅读内容中所包含的情感和思维之下，推动学生精神与思维上的启蒙，增强学生语文阅读综合素养。

比如，在朱自清的散文《春》的阅读教学中，文章的教学重点在于让学生们在了解春天的特点时，体会作者在描写春天的热闹情境时所用到的表现手法，进而引导学生形成热爱自然的良好品格和观察生活的良好习惯。在对课文内容有了一定的理解之后，教师可以为学生播放一些春天的图片，比如嫩绿色的小草、新发芽的柳树、开始解冻的水面、暖洋洋的太阳等。通过这些图片的展示，学生可以产生一种人在教室内，思绪如临春天之境的感觉。而通过这种教学方式的融入，学生既掌握了表现春天姹紫嫣红之景的语文表现手法，同时还有利于培养学生的人与自然和谐相处的文明生态观。

二、激发学生兴趣，促使学生主动参与

初中学生在具体阅读参与之时，能够进一步提升阅读效率和阅读效果。因此，初中语文教师应关注到学生主动参与的重要性，在发挥学生阅读积极性和主动性之时，初中语文教师需要科学化的进行阅读活动的设计和优化，展现最高效果的阅读活动，最终在双减政策的指导之下形成良好的课堂氛围。为了进一步激发学生阅读的积极性和主動性，初中语文教师则应该发挥组织者和引导者的功能，在具体实施阅读教学活动之中，增强阅读教学的趣味性和生动性，以此吸引学生学习注意力，在讲解相关阅读内容之时，让学生更好的参与其中，并尊重学生的主体性地位，给予学生更多的自由和选择，为学生主动参与提供更多的平台。

比如，在讲解《愚公移山》部分内容时，学生已经做好了相对充分的预习，因此在开展课堂教学之前，教师便可鼓励学生先就“愚公是否愚钝”的问题展开讨论，此时学生便会提出个人的观点，甚至形成争论。此后，教师可带领学生以小组的形式进行讨论，分别表达自己的见解。在具体讨论的过程中，教师可看到所有学生均能够高效融入课堂活动中。

三、鼓励阅读自主探究

初中语文教师应在双减背景之下，尽可能鼓励学生开展个性化阅读，通过自主探究的方式，强化学生的创新能力与创造能力，在开拓学生阅读视野之时，帮助学生寻找适合自己的自主阅读方式，并养成良好的阅读习惯。初中语文教师应遵循学生客观发展规律，在提升教学质量与教学效果的前提之下，发展每一个学生的自我意识，让学生在充足的发展空间之中进行个性化的阅读解读，这样在高效完成教师所布置的阅读任务之时，也进一步提升了初中语文阅读教学有效性，并且学生在掌握相对应的阅读技能之时，能够发挥主体价值，进一步强化了学生自主探究意识，这对于学生开展语文阅读学习而言，有着极大好的价值和意义。

比如，初中语文教师在教学《再别康桥》一课时，教师可让学生自行阅读课文，勾画出不懂的词句;尝试感知《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美;走进诗人的内心，掌握各种赏析方法，分析徐志摩为什么会有淡淡忧愁的离情别绪呢？以此为基础，提高阅读的效率，锻炼独立的思考，中学生真正学好语文将会指日可待。

四、关注学生差异性

初中学生在语文阅读过程中存在个体差异性的特征，在长时间的学习积累之下，每一个学生都拥有属于自己的特殊思维和阅读方式。初中语文教师为了遵循双减政策的基本要求，则是要尽可能改变整体性阅读教学的基本思路，在选择适合学生的教学模式之下，根据学生不同的阅读心理，来构建全新的阅读教学引导模式，满足每一个学生实际的阅读需求，以彰显学生主体性地位，从而更好的推动初中语文阅读教学有效性的发展。

比如，在学生学习《春望》《饮酒》《登高》等诗词时，可鼓励学生以小组的形式进行阅读，启发他们的竞争意识，培养他们的合作能力。再如，学习《论语》《老子》《毛遂自荐》等课文时，可要求学生带着情感朗读课文，通过合作表演，完成学习任务。最后由教师负责评选出优胜队伍，顺利提高阅读教学的有效性。

总而言之，在双减政策之下，传统初中语文阅读教学方式和结构，已经越来越不适应政策的基本要求。所以，初中语文教师需要在教学创新之下重新发挥阅读教学的内在价值和功能，在革新教学思想和教学方法之中，运用现代化的教学手段，重新定义初中语文阅读教学的方向，以此丰富学生阅读体验，增强学生语文阅读理解能力。

参考文献：

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