新课改理念下高中生物单元模块教学策略探析

范瑞波

摘 要：随着素质教育的全面开展，新的教学标准也随之出现，传统的灌输式教育方式逐步被改变，逐渐向新型教育領域进行变革和拓展，在新课改高中生物学标准中强调要以培养学生的全面素质为核心，注重学生全方位发展的教育理念。那么在新课改理念下如何才能提升高中生物教学的质量？这是本文接下来要重点探索的内容。本文旨在围绕新课改理念下高中生物教学的现状和存在的问题进行分析，探索将单元模块教学方式引入高中生物教学的具体举措。以期实现高中生物教学的有序开展和教学质量的稳步提升。

关键词：新课改理念  高中生物  单元模块教学  策略和探析

引言

高中生物是学生了解生命、物体，探究自然的重要学科，其重要性不容忽视，特别是生物学也是高考考试的重要内容，所以对其进行学习是十分必要的。随着新课程改革理念的推行，对高中生物教学的要求也在不断提升，生物教学迫切需要进行改革，所以要探索将生物单元模块教学引入高中生物教学的具体做法。

一、新课改的提出

为了改善当前的教育现状，减轻学生的学习压力和课业负担，教育部门结合当前的发展实际，提出了进行新课程改革的政策。新课程的改革是顺应时代的发展要求的，也是适应学生的身心发展进行的调整，通过改革将原本晦涩难懂的书面用语转变为有趣、生动的语言，方便学生阅读和理解;课改后的知识与生活实践的结合更加紧密，有助于学生将理论联系实际，然后灵活运用，进而指导实践;有利于教学目标的顺利进行，由于课改后教学活动能够更加顺利的完成，提高了教学的效率，提升了教学效果的快速实现。

二、高中生物教学的现状和面临的问题

高中生物教学的重要意义众所周知，其所学内容是帮助学生理解什么是生命，什么是生物，每个个体都是由哪些部分组成等知识，是学生对于生命进行认知的重要阶段，是开启学生探索生物的奥秘的重要时期，也是普及性教育、知识的重要手段。

当前的高中阶段，生物教学的广度和深度在不同的地区和学校之间都存在着巨大的差异。特别是城市高中生物教学与农村、乡镇地区的学校教学内容差距颇大。且由于老师的观念不同，教学也存在偏差。总结高中生物教学面临的问题具体如下：

（一）教学内容差距大，无法保证所有学生接受同等的教学内容

由于高中阶段的特殊性，对于生物教学的差异化严重。生物学科属于理工类的重要学科，所以在文理分科之后，许多的文科生是不会继续接受生物教学的，所以文科生的知识掌握十分全面，文理科对于生物知识的学习差异性大。

（二）新课改前的课本晦涩难懂，知识点的讲解与生活实际的脱节

新课改之前的生物课本知识以编者的第一视角展开讲述，采用的大部分是书面性语言，阅读起来晦涩难懂，不够生动。书中的许多知识点没有与生活实践活动做有机结合，所以脱离日常生活的情况严重，学生阅读、学习起来难度大。

（三）教學内容没有形成体系化，知识点分布松散

传统的生物学科课本知识点松散，在编写时没有将知识点进行系统的划分，导致一类知识点没有集中在某一个篇章，增加了学生学习的难度;知识的排版缺乏系统化，老师在教学实践中也没有将相关的知识点进行整合，导致教学内容分散。

（四）老师的教学观念陈旧、思想过于保守

生物教学总会设计性教育的内容，这部分内容对于学生而言十分重要，但是许多老师由于思想观念过于保守和僵化，反而极少对这部分内容进行详细的讲解，这样的教学不利于学生的健康成长，也不利于生物教学的顺利进行。

三、单元模块教学模式

所谓高效课堂模式下的“大单元教学”是指站在更高的角度，把一个学段作为一个整体，通盘考虑，跨年级进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复，教学环节更紧凑，课堂内容倍增的一种教学思想和授课方式。也就是说，站在三年的高度，打破学年、课时和教材顺序等界限，把三年的课程内容，作为一首完整的曲子来弹。教师可以跨年级整合教材，最大限度地削减重复知识，使课堂内容实现高度浓缩。教师还可以把学科知识按照学习的实际需要重新规划整合，综合设计，有序实施，从而把三年的学习内容贯通起来，将高效的“单元模块”植入课堂。

四、新课改理念下高中生物单元模块教学具体策略

为了改变高中生物教学过程中遇到的种种难题，教育工作者探索将单元模块教学引入生物教学中，以帮助实现生物教学质量和水平的整体提高。

（一）打破生物教学的年级划分，讲知识点进行整合

要提高高中生物教学的质量，就需要打破以往对于生物教学的年级划分，对所有高中三年的生物知识进行整合，将内容相关的知识进行整合，放在一起进行讲解，以便于学生的理解和记忆。特别是针对当前还是要进行文理分科的现象，所以为了保障学生都能接受生物知识的教学，就要借助单元模块教学方式，将三年的生物知识进行整合，争取将重点、需要所有学生掌握的内容在高一阶段，也就是分科之前进行教学。

（二）老师转变观念，集思广益

对于生物知识到底该如何开展教学，到底如何发挥单元模块教学在生物教学中的优势和作用，这需要生物课的老师们集思广益，集体探讨，整合大家的不同想法，最终经过讨论制定出符合学生实际，具有生物学科特色的教学方式。

（三）制定单元模块教学的具体实施制度和流程

老师在借助单元模块进行生物知识的教学时，要结合学生的自身特点和课程内容的差异，制定具体的实施流程，以便于学生在学习过程中能够提高效率。如：先对整个单元的整体的教学目标进行讲解，让学生掌握本单元模块的主要教学任务是什么，做到心中有数，然后再针对具体的章节开展讲述，让学生扎实接受知识点。最后，对于各个章节之间的关系进行讲述，让学生明白这些不同的知识点之所以能够作为一个模块进行讲解，是因为他们之间是彼此关联的。通过结构清晰的流程，学生能够对生物教学的内容一目了然，掌握和理解起来十分方便。

（四）及时对所学过的单元模块内容进行复盘

古语有云：“温故而知新”，对于所学过的单元模块知识要及时进行复习和巩固，对于单元模块的设计和总结要及时进行复盘，查找其中反应出来的问题，进一步重视和解决这些问题，为后续的单元模块教学积累经验，指引方向。

结语

将单元模块教学引入高中生物教学是教育工作者为了适应新课改的要求和提升高中生物教学实效做出的有效探索，希望本文对其开展的分析和探讨能够切实在提高高中生物教学中发挥作用。

参考文献：

[1]陈宝旺.（2014）.新课改理念下高中生物教学策略探究.考试周刊，137-137

[2]温春茂.（2019）.探究新课改理念下高中物理教学策略.课程教育研究，177-178.doi：CNKI：SUN：KCJY.0.2019-18-184