大数据背景下物理课堂精准教学的研究

赵文娟

摘 要：信息化工業革命悄然而至，“互联网+”模式正在冲击着社会中的各个领域。在教育领域，各国均在积极寻找、发展新的教育范式、教学模式，作为把现代化信息技术手段运用到教育中的有力抓手。“精准教学”在融入新的教育理念后，成为最契合当今教育发展的教学模式，但在实践过程中却存在诸多问题。本文从对“精准教学”开始，理论联系实际，构建出普遍适用于我国各地区的初中物理“精准教学”模式及策略。

关键词：初中物理;优化策略;大数据;智慧课堂

引言

初中物理学科是一门让学生了解和理解物理现象本质的科学。物理学源于自然，解释许多奇怪的自然现象，在初中物理教学过程中，不仅要把理论知识传授给学生，还要通过展示物理材料内容进行实验，有效地帮助学生了解并掌握有关专业知识。同时，也能够更有效地帮助学生培养对物理的实际创新能力。在物理实验教学中要不断完善实践教学内容，从实验教学方面更有效的培养学生对物理的学习兴趣，从而吸引更多学生喜欢学习物理。

一、初中物理教学中存在的问题

1、教师无法精准地了解与把握学生的学习状态及变化情况

在课程设计中，通过作为课程起点的学情分析，教师们可以根据课堂经验和平时对学生的考察而展开。这样的学情分析显然是主观、错误的，会导致教师在开展教学活动和选择教学策略时无法合理的针对学生的实际情况，也就无法发现学生的学习“痛点”。与课堂上的教师交流时，我们就会看到：当学生有了正在思索、想要解决的问题，却不会被老师提出;而学生们没有学会、没有头绪的问题，却被教师提出。

2、缺少对创新型教学方法的应用

初中物理知识所带有的繁杂和抽象的特点，并与初中生实际生活中有着紧密的联系。当学生走进教室以前，学生已经在日常和以往学习中累积大量的读书经历，从而产生多样化的物理课程概念，进而形成系统化的阅读习惯。在这种情况下，教师们不仅未能认识到学生读书的困难性，给学生添加学习枯燥感，还使用传统课堂知识传递的方法来介绍物理知识点，使课堂的气氛更加呆板和沉闷，学生学习动机和兴趣也缺失，不能够协助老师们实现课程的目标。

3、课程结构不合理

新课标改革还需要教师针对学生的个人差异提出更有针对性的教学方法，即在物理课堂教学过程中，教师需要针对学生的个性特点选取最有利于学生学习的德育内容。在当前的课堂教学过程中，部分教师未能根据新课标改的实际要求编制教学计划，教学内容设计不合理，内容和学生的实际水平不合。因此除调整内容之外，教师还采取用理论讲故事的方法，使学生随时记住。这种做法增加教师的教学压力，学生很难学习。

二、优化物理教学有效性策略探究

1、巧设课堂提问，深化对物理概念的理解

初中物理精准课堂的构建，需要教师保障教学内容的针对性和教学手段的创新性，在课堂中利用有效的方式向学生提出问题，激发学生自主探究的欲望，增加课堂的活力。例如，在学习“磁现象与磁场”知识时，学生学习积极性和主动性不足。针对这种问题，可先利用简单的问题，来引发学生的好奇心。教师应在开始教学前先设问学生：“奥斯特发现电流周围存在磁场，是一种偶然发现吗？”给学生们提供思索的空间，并为今后的教学埋下伏笔。当他们充分思考以后，教师将引导他们掌握磁场的基本知识和概念，从而检验他们问题解决的有效性。帮助他们加强学习知识点和新信息间的联系，从而利用以往的经验来解决新的问题，以确保思维方向的精准性。通过对各种问题的思索与解答，学生免于复习的乏味与沉闷，增强学生复习的目的性与方向性。

2、利用“微课”实现精准教学

在初中的物理课堂时，要想达到精确课堂的目标，相关学科教师们就一定要抛弃以往的传统教育观和教学模式，积极利用网络等现代信息技术革新物理教学方法，从而改变以往的传统课堂管理模式，在有助于调动学生学习兴趣的同时，也达到精确课堂目标。例如：在教学《熔化与凝固》一章节时，教师结合课程标准和教材内容，设计关于本节课的知识技能树。发现本节课需介绍三个知识概念：三态变化、熔融和凝聚、结晶和非晶体。其中学生对熔融与凝固、结晶和非晶体的认识是关键，需要实践研究来辅助认识。熔融与凝固是生活中普遍的现象，我们对它并不陌生，但正因为学生对该知识点的迷思概念过多，导致课堂教学效果不佳。基于此，教师先把本节课的知识点录制成微课（发布在班级群文件中），课前学生自学微课，自读教材，通过填写学习单和前测试题。使教师了解每个学生的理解误区，在课堂上进行着重讲解;也可使学生自己明确自己的疑惑，在课堂上认真听课。

3、促使学生精准参与课堂教学

在物理教学中，教师要带动学生精准地参与，也就是要将学生区分为不同的学习阶段，并针对学生知识水平的高低进行针对性的引导工作，以加强与教师间的良性交流。因此在学习到初中物理的《欧姆定律》一课程，教师要首先熟悉学生的知识基础，再针对学生的基础知识积累、认知能力、复习积极性等进行正确的规划，以分组协作的形式完成这节课程的教学任务。在这一过程中，引导学生展开深刻的讨论，共同探究欧姆定律这一定理的出处，更好的帮助学生增加知识量，拓展知识眼界。这样，不但可以有效地给教师们创造交流互助的机遇，还可以增强学生们对有关知识点的记忆能力，在与学生的互帮互助过程中正确掌握课堂复习的关键点，从而形成一个更加高远的复习目标，促进初中物理精准课堂达到更加明显的成效，从而促进全体学生的均衡发展。

结束语

为了改善初中物理传统课程的教学现状以及存在的新问题，本书通过对初中物理的精准教育课堂展开调研和教学实验，形成具备精确教育必要特征的、通过强大数据挖掘的初中物理精确教学课堂。教学实践表明，通过这种精细化课堂教学训练教师对课堂教学的洞察力和优化意识，从而全面关注到学习者的个性化差异，不仅能够有效解决目前初中课堂教学中存在的主要现象、更可达到显著高于常规课堂的效果。

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