网络环境下的小学六年级语文教学

黄婷

摘 要：把网络技术引入小学语文课堂，就是利用多媒体和网络技术，使教学更加信息化，同时还加入了多种情境教学，创建了一种新的六年级语文课堂，一种更为标准化的小学语文教学模式，促进了我国小学语文教育的整体水平。基于此，本文针对六年级小学语文课堂教学展开了探讨，研究了网络环境下小学语文课堂教学策略，以提高了语文课堂教学效果。

关键词：网络环境;小学六年级语文;教学分析

引言

语文是一门基础性学科，对学生的知识记忆有着很大的要求，特别是在当今社会日益繁荣的今天，教师要根据时代特点和网络环境，制订出具有创新性的信息化发展模式，同时，互联网教学的特点也体现了互联网教学的优越性，为丰富的语言教学资源提供了极大的便利，同时也能够发挥其真正的作用。

一、合理资源导入，开阔学生视野

在小学语文教学中，经常会涉及到多个领域的知识，适时地引入可利用的教学资源，可以从人文、情感、历史、科学等多方面来解决相应的学习问题，从而提高学生的语言能力。但是，目前我国的语言教学仍然围绕教材内容和课堂授课两个方面进行，语言教学呈现出趋同化、无差异化的趋势。在网络环境中进行语文教学，教师可以借助互联网的力量，突破目前的闭塞状态，向学生引入更多的有用的教材，使他们能够更好地了解语文知识和现实生活。本文以《竹节人》六年级上册的有关教材为例，通过网络技术对其进行优化，让学生在感受到语言的智能和情感的同时，能从教材中发掘出科学知识。老师可以通过网上的录像向同学们解释竹节人，并让学生课后自己制作一个，让它可以架起教育知识和课外资源的桥梁。课后教材的引入使学生有机会进入语言的世界，在课堂上，学生可以在课堂上主动地进行课堂教学。

二、创建网络教学情境，营造良好课堂氛围

教师要充分利用网络技术，利用网络技术，以直观、形象的形式向小学生传授必要的语言知识，使学生的知识和能力得到提高，从而使学生的综合素质得到提高。根据学生的学习特点和学习阶段的特点，尽量使他们在轻松的学习环境中学习，在网络环境下，通过图片、音频、视频等手段，达到教育教学目标，实施有效的教学形式，完成具体的教学任务，达到教学和学习的良好效果。例如，在教学六年级《故宫博物馆》时，教师可以利用网上的资源，实现新的教学方式，使教学内容更加直观、全面。大多数学生对故宫的了解都不是很深，老师们在没有图片、视频和多媒体的帮助下，在真正的故宫博物馆里，学生们会更加难以理解其中的含义。教师通过恰当的教学指导，使学生充分地进入课堂，从而激发学生的学习兴趣，并能自觉地掌握所学的知识[1]。

三、科学展示，培养语文素养

科学的展示活动是提高语言教学质量、促进语言教学发展的重要手段。在目前的课堂教学中，教师的教学演示主要是被动配合和教师主观的沟通，在展示活动中，学生的作用相对较小，其使用价值也不高。通过对网络环境下的新型教学理念的探索，可以使教师对展示活动和教学交流进行最优化，既能使学生掌握语言知识，又能更好地理解学生的心理状态，加深他们的语言能力。本文以六年级部编《七律·长征》中有关课件的有关课件为例，通过运用互联网技术，主动开展展示活动，使学生能够更好地把握诗歌的表达内容，提高学生的语言学习经验。在教学过程中，老师可以根据不同的词语进行演示，使学生能够更快地掌握语言的相关知识。在“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”一句中，老师们可以将五岭山区的地形特点展示给同学们，让他们对红军不畏艰难的奋斗精神和对革命先辈们的不屈不挠的毅力。在进行探究式教学时，老师可以将有关红军长征的资料展示给学生，让他们亲身体会到长征中的恶劣环境，并在学生心中生根发芽，培养他们的爱国热情。在教学过程中，教师要主动地进行教学，引进可利用的语言资料，通过动态的视频和音频来培养学生的人文情怀和语言的学习意识。

四、创建直观性和趣味性教学

多媒体教学具有较强的直观性，特别是在利用互联网技术的帮助下，使学生更容易理解，但同時也要注重趣味的阅读，这样可以使教学过程更完美，让学生得到更好的学习体验。在教学过程中，教师可以运用多媒体、微课、视频等多种教学方式，把枯燥的教学内容形象生动、直观、趣味，使学生在快乐中学习，提高学习的兴趣，在快乐、积极的学习环境中，使学生的潜能得到最大限度的发挥，并使他们的学习潜能得到开发，养成积极的学习习惯。

五、进行多元互动

要充分发挥小学语文课程的教育功能，就必须加强对学生的语言能力的培养，激发他们的学习兴趣，让他们在有限的教材中获取更多的信息，从而充分调动他们的学习兴趣。在语言教学中，教师的提问和回答是教师的主要参与方式，学生的合作意识不强，学习兴趣不高，教师可以通过网上的教学理论来培养学生的交流积极性。网络技术可以更好地支撑语文教学，本文以六年级部编《为人民服务》的有关教材为例，介绍了如何运用网络技术来收集为人民服务有关的日常活动，并以此来激发学生的交互性。教师通过对相关内容和主题的阐述，运用多媒体的方式，使学生掌握服务和帮助他人的观念。通过教学视频，学生会对“为人民服务”的发展内涵有了更深的认识，对人生经历进行了归纳和梳理。小学生的生活经验水平较低，其参与的方式主要是以语言表达为主，教师可以积极地优化交互方式，例如：通过使用互联网收集有关的故事，在小组中组织课堂活动。借助网络技术，教师可以在开放的网络环境中获取相关的教学资源，并就教学内容进行提问，从而达到激发学生表达意愿的目的。通过网络教学，教师可以把更多的信息输入到目前的语言教学中，并借助自身的引导和网络资源的协同作用，从而激发学生的学习意识。

六、角色扮演教学

在网络环境下，小学语文的创新教学更易于实施，部分教学内容更适于角色扮演，具有较好的教学效果。在网络教学中，学生可以自由选择自己的角色，主动地融入到教学中，这样才能更好地吸收和应用所学的知识。在这种情况下，小学生能够非常有效地掌握英语知识，并能使他们在课堂上产生积极的学习动机，从而缓解教师的教学压力。在故事和相关模式的教学形式下，小学生能够更好地了解语言的含义，并在某种程度上提高了感知的内涵。比如，在六年级下册《腊八粥》一课授课中，教师可以通过网络教学提供腊八节的习俗故事，以及相关内容的直观呈现，引出课文，新时代的孩子因为家庭对腊八节的认识相对较少，所以对腊八粥的了解也比较少，而老师则可以利用视频和其他资讯，让学生更好地利用自己的知识。

结语

网络教学环境对小学生的学习有很大的好处，它可以使学生的阅读能力得到很好的满足，同时也可以使他们的阅读体验更加丰富。在课堂交流、学生积累等活动中，教师要主动做好总结，充分利用网络技术，以丰富的资源、开放的教学环境促进学生的发展。但在教学过程中，教师仍要做好教育指导工作，以防止网络“喧宾夺主”的教育观念深入，主动解决教学问题与教学需求的关系，使网络得以充分、正确利用。

参考文献：

[1]李小忠.网络环境下的小学六年级语文教学研究[J].中华少年，2020（11）：59+62.