“双减”政策背景下农村初中语文作业设计的实践与研究

黄润琪

摘 要：语文是初中阶段一门重要的基础学科，高质量的语文教育在培养学生人文素养方面有着不可替代的作用，通过小学阶段的语文学习，学生已经具备了一定的语言知识储备，做好初中语文教育必须充分重视对作业的有效优化，进一步帮助学生巩固基础知识。双减政策不断推行的过程中，初中语文作业设计面临着新的要求，减负增效成为初中语文作业设计的基本目标，在积极推动初中语文教学改革的过程中，教师必须充分重视双减政策的相关要求，通过科学设计课后作业，切实减轻学生作业负担。我们简单分析了双减政策背景下农村初中语文作业设计存在的不足，结合初中生语文课程学习特点提出了作业优化设计的有效策略，供广大语文教育工作者借鉴和参考。

关键词：双减政策;初中语文;作业设计

引言

农村地区地域经济条件相对落后，在教学能力和教学质量方面都存在一定的不足改变，农村初中语文教学现状必须充分重视，对教学模式的合理优化，以双减政策为导向推动语文教育的全面优化。目前许多教师在农村初中语文作业设计中做出了一定的尝试，但是整体而言，作业设计本身形式缺乏创新，作业的难易度与学情脱节，导致农村初中语文作业设计很难取得应有的效果。面对这样的情况，教师应当及时转变教育思路，从农村初中生学情出发，在深入研究双减政策的背景下，做出科学的作业设计，帮助学生巩固语文基础，强化学生思维能力。

一、双减政策背景下农村初中语文作业设计存在的不足

（一）作业形式缺乏创新

目前许多教师在初中语文作业设计中缺乏创新性，通常只是直接引用教材中的作业内容，而没有真正基于学情对作业内容作出有效优化，这就导致学生在完成作业时面临着较大的压力，学习过程中学生的学习能力难以得到有效锻炼和培养。还有许多教师只是一味的强调书面类型的作业，将理解记忆方面的知识点作为主要的作业设计方向，而忽略了对实践性作业和生活化作业的有效落实，这是导致学生学习效率不高的重要因素，同时也很难真正实现作业应有的教育价值。此外还有许多教师忽略了课堂内外的紧密融合，通常只是关注教学后对学生布置的作业，而没有真正考虑到前置性作业的价值，这也导致学生在学习活动中作业体验较为单一，学生很难真正在完成作业的同时实现独立自主的思考与探索。

（二）作业设计缺乏针对性

当前许多教师在农村初中语文作业设计中，存在一定的随意性，通常指是随机安排课后作业，却忽略了学生的真实学习情况，由于教师对学生学习情况的把握不充分，导致作业设计的指导性不强，学生在学习过程中很难真正基于对作业的研究获得深刻的启发。作为设计针对性不足的情况下，学生的学习状态很难得到及时的调整，面对教师提出的各项要求，许多学生只是按部就班的完成任务，而无法真正做到全身心投入于作业。有许多教师没有把握好作业的难易度，采用一刀切的方式设计作业，这就导致不同学习基础的学生在面对作业时，感受也存在较大差异，很难真正满足学生对语文知识的探索需求。

二、双减政策背景下农村初中语文作业设计的有效实施策略

（一）加工教材中的习题，增强作业设计延伸性

教材是初中语文教学的重要工具，在双减政策背景下，农村初中语文教师在作业设计的过程中可以适当加工教材，从教材中汲取营养选择适合的材料作为作业设计的依据，确保作业本身具有较强的指导意义，够在课堂教学的基础上带给学生更加深刻的学习体验。教师需要具备较强的教材分析和解读能力，首先在日常教学活动中引导学生完成教材中体现的作业内容，比如梳理故事情节、研究某个段落等等，这些作业本身较为基础，能够对学生起到积极且深刻的影响。对教材进行深入挖掘的同时，教师还应做好对作业设计的有效延伸，从教材出发提出更具深度的问题，让学生能够在学习中产生联想并且实现知识体系的自我建构。

（二）紧密联系现实生活，增强作业设计实践性

初中语文教育本身源于生活又高于生活，在双减政策背景下，农村初中语文作业设计应当具有较强的生活化特点，从实践的角度出发对学生提出明确的要求，让学生懂得如何运用语文知识解决实际问题，以强化学生的自身应用水平。就意味着这是需要具备较强的组织和协调能力，既要关注学生在课堂上对语文知识的掌握情况，同时也要紧密联系现实生活设置具有较强生活指导意义的实践活动，通过这样的方式让学生能够快速调整学习状态并且引导学生在实践中加深对语文知识的理解与认知，突出语文课程的生活化特点。贴近生活的实践活动影响下学生能够及时转变学习思路，并且在主动参与实践的同时加深对知识的印象和理解，从而突出作业的时间性特点，以推动学生知识应用能力的锻炼和培养。

（三）合理布置前置作业，有效培养学生自学能力

除了常规的课后作业外，教师在作业设计方面还需要格外重视前置性作业的价值，能够通过布置课前学习任务的方式帮助学生提高预习效率，采用任务驱动的方法，让前置性作业成为推动学生自主学习的工具。教师在布置前置性作业时，应当考虑到课文教学的主要内容，并且有效梳理重点和难点知识，让学生在自主学习的过程中尝试凭借独立思考解决学习问题，为课堂上的高质量教学提供一定的基础与保障。在教师的有效推動和影响下，学生能够真正学会如何独立思考，并且在自主学习的同时提高解决实际问题的能力。英语课堂内外之间的有效衔接，学生的学习状态能够得到快速调整，每位学生都能够凭借较强的自主学习能力有效解决实际问题。

参考文献：

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[3]景欣.“双减”政策下初中语文作业的设计与优化[J].散文百家（新语文活页），2021（10）：157-158.