发挥小组管理的作用构建学生自主管理班级

刘乐

摘 要：全面贯彻教育方针、全面提高素质教育的时代号角已经吹响，培养学生自主管理能力成为当今教育教学的重点。小组管理模式可以有效激发学生的主人翁意识，实现学生自主管理班级的目标。本文将以班级管理中小组管理如何培养学生的自主能力为主题展开分析，通过科学建立小组、维系小组成员关系、培养小组好学氛围、小组共建班级制度四部分，提出小组管理对于激发学生自主管理班级的可行性，并通过小组管理建立学生自我监督、自主管理的班级氛围。

关键词：小学班级管理;小组合作;自主管理

引言

著名教育学家苏霍姆林斯基有言：没有自我教育，就没有真正的教育。现如今，随着素质教育的全面开展，全方位、高素质的人才需求，使得学生自我管理能力逐渐成为学校教育中亟待解决问题。小组管理模式由于其科学性、高效性，成为从教师管理班级过渡到学生自主管理班级的重要途径。通过小组管理模式这一自我管理的平台，可以顺利发挥学生的主体作用与教师的主导作用，实现学生自主管理班级的构想。

一、科学建立小组，奠定自主基础

通过小组合作机制实现学生对班级自主管理的前提是小组的科学建立，此时的小组绝非按照座位顺序的简单安排，而是需要教师进行科学合理的分配。针对于小学生的年龄特点，教师应充分考虑到学生的情绪外露、情绪波动较大等问题，给予学生充分的理解和包容，合理安排小组成员构成。分配的原则为：组间差异小、组内差异大，即尽可能保证各小组的学习能力、操作能力等处于均衡状态。小组分配的具体指标可归类如下：学习成绩、学生性格、性别比例等。这便要求教师在日常教学活动中多多关注每位学生的个人情况，发现学生的闪光点，因材施教，因人分组。

分组之后，考虑到小组内部交流合作的重要性，教师应在小组内部按照身高安排座位。在保证正常上课纪律及学生视野需求的同时，安排小组成员坐在一起，有利于小组成员之间进行有效管理交流及互相监督。不仅如此，在小组组建之初，教师可以允许小组成员自行决定组名，这既是组内的第一次讨论，亦是小组模式给予学生的第一次自主选择。自拟组名同时还能增强组内成员的民主意识，提高学生对小组生活的期待值，为培养学生自主管理能力奠定坚实基础。

二、维系小组关系，增强集体荣誉

科学的小组组建完成之后，距离学生自主管理的实现就近了一步。首先教师应提供不同的岗位安排供小组成员选择，小组成员可根据不同个人特点进行毛遂自荐，给予学生展示自我的机会，推动学生自我意识的成长。在保证小组每位成员都有事可做的同时，赋予小组成员责任感，增强小组成员之间的交流合作，进而提高小组乃至整个班级的凝聚力。

与此同时，教师应该将小组工作与教育教学融会贯通，发挥小组的作用，增强小组的集体荣誉感。教师应该抓住收发作业、课间操、运动会等集体活动契机，维系小组成员关系，加速小组成员的凝聚。如在作业收发时，要求小组长的职责为督促组员交作业，学习组长的职责为检查组员的作业是否按量完成，在大大缩短作业交接时间的同时培养了学生的合作能力;在班級的公共区域卫生管理方面，教师可以将待清扫区域平均分成两部分，分别安排两个小组进行卫生清扫工作，各小组成员的具体分工可由组内的卫生组长负责安排。在每组完成卫生清洁后，教师可组织其他小组成员对两组的卫生清洁情况进行投票，对于获得票数较多的小组给予赞美与肯定，对于票数较少的小组给予鼓励与建议。在班级内部形成良性竞争氛围，在竞争中提高小组管理的主体意识及小组成员的集体荣誉感。

三、培育好学氛围，实现整体提高

除了在日常生活中应用学生小组管理外，教师还可将小组管理模式应用到学习方面，通过小组的集体力量，营造和谐民主、积极向上的学习氛围。一花独放不是春，万紫千红春满园。教师应鼓励组内认知水平、学习能力较强的同学帮助学习能力较差同学，从一花独放，发展为百花相竞，最后成为万紫千红。使学生在互帮互助中点燃学习热情，激发创新能力，收获助人为乐的满足感。

如教师可要求学生在组内自由组队，细分成“一帮一互助组”，互相探讨，共同进步。同一道数学题目，是否存在不同的解法？同一篇语文文章，又能否读出不同的感悟？相信在不同认知水平、不同成长经历下学生，会产生不同的想法。与此同时，经过小组讨论不同思想火花的碰撞，又能否迸发出新的想法？在激发学生学习兴趣的同时，锻炼学生的语言表达能力及合作精神。学生之间的友谊也逐步加深，不仅能营造积极向上的班风学风，还将逐步实现自主管理能力与学习成绩的稳步提升。

四、组间合作讨论，共建班级制度

在组内成员友谊迅速升温之际，为防止出现“小团体”，教师还应尽快组织各小组为班级制度的建立群策群力。秉持一切以学生为本的原则，班级制度内容要尽可能考虑学生的权益，同时又要有一定的约束力。

教师可先邀请各小组进行组内讨论，分别得出本小组认为最重要的三条班级制度，赋予小组自主管理的权利。随后开展班级集体讨论，各小组分别讲述本组的讨论结果及制度建立的出发点，教师与其他各组成员可以对其点评。对于出发点正确，约束力恰当的制度，教师应给予充分的表扬与认可，对于较为偏激或不合适的制度，教师应在肯定其中可取之处的前提下，引导学生修正与完善。通过组间的合作讨论，共商共建出适合本班级的班级制度，有效提高学生的自我管理能力。

结束语

在新课改的主旋律之下，学生构建小组管理的模式在有效锻炼学生自学能力的同时，营造了班级舒适健康的学习氛围，使班级的管理井然有序。作为学生教育的管理者，细心、耐心、恒心缺一不可。教师应采用先进科学的管理方法，不抛弃不放弃任何一位学子，将学生的个性特点与小组管理的实际情况相结合，摒弃传统的班主任对班级的全权管理，转变为依靠学生小组模式的集体力量进行自我管理，积极引导学生发展，促进学生自主管理班级。

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