“整本书阅读”指导的实践研究

吴泽玲

摘 要：高中语文教学的教育改革重点之一是平台化系统化的学习过程，在新课改下“整本书阅读”的语文学习方式成为一种新的学习风尚。目前随着教育云服务平台“人人通”的广泛使用，高中教学在线学习空间逐渐走进课堂，悄然改变了当前学生的高中语文学习方式。本文以高中语文阅读“人人通”为阅读学习平台推动语文课程的“整本书阅读”，积极探索提高高中生“整本书阅读”效率的学习策略。

关键词：整本书阅读;人人通学习平台;高中语文教学

引言

随着科学技术的现代化发展，教育信息化已成为全球学习发展的重要趋势，作为在线课堂学习的新时代，当前高中语文教学方式的变化巨大。“人人通”学习平台能够为学生提供了更大的学习空间，通过共享空间资源，教育者和学生可以取长补短，更好地选择教学材料，优化课堂活动，增强高中语文课程的阅读教学有效化。因此，高中语文教师应该提高在“人人通”平台下学生在“整本书阅读”活动中的阅读质量。

一、高中语文“整本书阅读”教学中存在的应用问题

（一）学生阅读兴趣不高

从目前高中语文教学的现状来看，虽然新课程改革仍在进行中，素质教育理念正在逐步渗透到教师的语文教学过程中，但受外部环境压力的影响，学生的压力还是很大。学生在校时间学习的压力情况更加明显。一般教师仍然主要关注应试学习的内容，为学生制定非常严格单一的语文课程，并给学生布置了大量的学习作业，学生们利用空闲时间重复语文诗词、作文等，同时，学生需要深入研究数学、物理、化学等各种课堂作业，这就导致学生在进行“整本书阅读”时会因为需要阅读太多课文时会感到不知所措，导致学生阅读的兴趣逐渐下降，使得学生阅读能力无法得到适当的提高。

（二）学生阅读内容过于片面

就目前高中语文阅读理解教学状况而言，语文阅读理解是当前高中阶段最重要的教育内容之一，但教师们往往使用传统的教学方式，忽略学生对阅读的一般想法和偏好选择。阅读理解课结束后，课堂的学习目标达到了，但学生阅读理解课的内容并没有相应扩展。对此，学生的阅读理解过于片面，无法有效提高学生的语文阅读教育。因此，教师在接下来的阅读学习过程中仍需完善阅读界面，加强学生的阅读基础能力。

（三）教师方面存在的问题

高中语文综合阅读教学存在很大的问题，就是缺乏专业的高中教师队伍和教师个性化的教学方法。事实上，高中语文教学中很少有关于阅读的专业化研究报告，大部分教师并没有专业化深化的阅读教学能力，专业教师储备并不足够。同时由于应试教学的长期影响，许多高中教师的教学方法高度单一化，无法有效帮助学生学习阅读。

二、“人人通”学习平台对“整本书阅读”教学的重要性

“人人通”学习平台公共电子学习平台区具有学习、保存、组织和个性化教学等功能，分为教师和学生两部分。其中，师资部分为教师培训和研究提供个性化服务，学生部分为学生教育提供个性化服务，两个部分相互辅导相得益彰，对学生的学习有很大的积极影响。通过使用“人人通”在线学习平台，不仅可以改变当前单一的语文阅读学习方式，还可以优化学生的线下学习过程，保证学习效果。

“人人通”学习平台最大的好处就是能够与学生充分互动，学生可以在“人人通”学习平台发布与阅读学习相关的讨论话题，同时可以邀请其他学生进行讨论，教师也可以评论和指导学生的讨论。在平台上，学生不仅可以查看班主任的阅读教材，还可以浏览其他同学和老师的房间，搜索有用的教材，同侪学习，互相鼓励。

三、“整本书阅读”与“人人通”学校平台结合的有效策略

（一）合理利用线上平台播放文学影视，激发学生的阅读兴趣

如今，许多经典文学作品被演绎于线上影视平台，高中语文教师可以将二者完美结合，通过“人人通”平台教学来激发学生的阅读兴趣。另一方面，在语文阅读课上，教师需要向学生展示基于经典文学作品的多媒体影视剧，这样不仅能够有效地协调课堂气氛，还能让学生可以观看文学改编节目，感受每一部文学作品的情感，对阅读本书产生兴趣。例如，当教师向学生推荐《平凡的世界》时，可以播放由王雷主演的电影或电视剧《平凡的世界》，结合学生的阅读书籍《平凡的世界》，这可能会激起学生的兴趣。通过影视中演员的表演，学生可以真实地体会到建国初期在黄土高原上艰苦生活的人们的生活场景，体会作者对黄土高原的热爱，其中很多感人的场景能够深深打动学生的心。在老师的有效指导下，学生们能够对阅读本书以及作家的文学作品产生浓厚的兴趣。这样，教师可以利用多媒体教学，有效地激发学生的阅读兴趣。

（二）建设阅读学习专题，搭建学校阅读资源共享平台

通过创建专门为学生量身定制的阅读和学习网站，帮助学生接受在线阅读和交流。为学生的阅读选择提高创作卡通、故事等多元化形式，以增加高中学生在线阅读的兴趣。通过在“人人通”学习平台创建一个专门的阅读专题，创建一个相应的学校阅读数据库，将收集到的资料会发布到资源库中，学生能够展示在学校资源交换平台上寻找阅读资源，从而更好地加入“整本书阅读”教学活动。此外，学校应该更好利用互联网共享资源，提高学生阅读意识，培养学生良好的阅读习惯。

（三）利用空间创造一系列课外阅读机制

教师在进行“整本书阅读”活动时可以鼓励学生课后利用网络收集优美的诗文，在网络上做专题阅读，根据自己的兴趣爱好在网络上搜索和分享照片和文字，适当指导学生在线阅读，指导其利用互联网收集、分析、整理阅读数据，记录学习后的经验，并在學校的适当时间撰写手稿以进行分享。学校共享阅读资源来培养阅读兴趣和能力是一项复杂而系统的工程，不可能一蹴而就，教师要按照正确的指示，通过不同的渠道和方法，逐步养成学生的阅读习惯，才能使其享受到阅读的乐趣，在知识的海洋中自由遨游。

结束语

普通阅读和整本书阅读是两种不同类型的阅读方式，在高考的压力下，高中生在学习中注重理论知识，因此，在高中阅读理解教学中，教师对于“整本书阅读”活动不仅要向学生祥明阅读理解的概念，还要帮助学生预防阅读误区，激发其阅读兴趣，提高阅读能力。

参考文献

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