小学音乐教学渗透与传承民间音乐文化的实践研究

王继申

摘 要：民间音乐文化作为我国优秀传统文化中的重要组成部分，将其与小学音乐教学进行有机结合可丰富教学内容，更实现民间音乐文化在新时期内的更好传承与弘扬。因此，小学音乐教师需做好课程设计工作，在提升教学质量的同时更提升学生对于民间音乐文化的认知程度，提升学生的音乐素养。

关键词：小学音乐;民间音乐文化;实践策略

随着素质教育的不断推进，教学重心也发生了较大的转变，教学目标开始转向培养学生的核心素养。音乐作为培养学生审美水平，开展美育教育的重要渠道，在小学音乐教学中渗透民间音乐文化可有效激发学生的学习兴趣，转变传统音乐教学中教学模式较为单一的局限性，对提升教学质量可起到极大的促进作用。

一、小学音乐教学渗透与传承民间音乐文化的积极作用

（1）提升音乐教学的趣味性

传统小学音乐教学中，许多教师由于受到应试教育的影响，对于音乐课程重视程度较低，在开展教学的过程中教学理念较为传统，教学模式也较为单一，仅按照书本上的知识开展教学，教学模式也仅以赏析与跟唱为主，内容较为单一，学生学习积极性不强。而民间音乐文化由于来源于民间，抒发了劳动人民对于美好生活的向往与追求，且形式和内容较为多样，将其渗透到小学音乐课堂中有利于丰富音乐课程教学内容，更可借助民间音乐多样化的形式来转变传统音乐教学中单一的教学模式，激发学生学习积极性，提升音乐教学质量。

（2）实现民间音乐文化在新时期内的更好传承与弘扬

民间文化指的是地域性音乐文化以及民族性音乐文化，我国幅员辽阔，民族众多，由于各个地区之间的差异性，表现在音乐上也具有独特的特色。如山歌、童谣、戏曲以及民间乐器等。从具体来看，各种类型的民间音乐也可根据民族的不同细化为民族音乐。由于民间音乐文化从民间百姓生活中得来，集中反映了一个时期或者民族在经济政治和文化上的发展状况，对研究我国地区和民族文化发展可提供真实可靠的资料。借助教育手段，可使得学生自小树立对于民族文化的热爱，扩大民间音乐文化的影响力，实现其在新时期内的更好传承，并可提升保护力度[1]。

二、小学音乐教学渗透与传承民间音乐文化的实践策略

（1）做好课程设计

在将民间音乐文化渗透到小学音乐课堂的过程中，为保障融合的顺利进行，教師需做好课程设计工作，在结合教材内容的基础之上合理融入民间音乐文化。在具体的实施过程中，可结合地方特色，做好资源的整合工作，凸显地方性以及系统性。以内蒙古地区为例，教师在整合地方资源时，可将牧歌等内容与教学相结合。在少数民族地区，则可将少数民族的山歌等纳入到教学中，将民间音乐文化的保护和传承进行有机结合。

与此同时，在开展课堂设计时，可在立足于教材内容的基础之上，利用民间音乐来对教学内容进行拓展，拓宽学生的知识面。以《彝族舞曲》为例，教师在开展本单元教学的过程中，可以此为出发点，将教学内容拓展到瑶族音乐、壮族音乐以及蒙古族音乐等，使得学生进一步了解少数民族文化，丰富课堂内容。

在课程内容拓展的同时，还需对于教学流程进行优化设计。除课程内容之外，还需在导入环节或者教学过程中利用民间音乐进行。例如在针对《五彩丝路》开展教学时，教师可将新疆民歌作为课堂导入来开展教学。也可在课堂上组织学生一起唱民歌或者山歌，来全面渗透民间音乐文化[2]。

（2）引入多元化的教学模式

传统小学音乐教学模式较为单一，仅以教材内容为主，且以欣赏或者跟唱为主，这种单一的教学方式极大的影响了学生的学习积极性，也使得音乐教学质量始终无法得到提升。所以教师在开展教学的过程中，有针对性地结合教材内容以及民间音乐文化内容，立足于学生的身心发育特点，引入多元化的教学模式，来提升教学的趣味性，实现教学质量的全面提升，更使得民间音乐文化更好得以传承。在具体的实施过程中，教师可从以下几个方面来开展教学工作。

首先，教师可引入情景化教学模式，由于民间音乐文化来源于民间，是广大劳动人民在生产和生活中的经验，这也使得其均具有一定的音乐场景。教师在开展教学的过程中，可利用多媒体教学设备，结合教学内容，在课堂中构建音乐场景，来深化学生对于教学内容的认知。以《赛马》为例，教师在开展教学的过程中可在课堂上播放蒙古族那达慕大会场景，使得学生在场景中提升对于赛马歌曲的认知程度，更使得学生了解蒙古族的民族文化内容以及民间音乐文化内容，提升学习兴趣。

其次，由于小学阶段的学生年龄较小，教师在开展教学的过程中，还可引入游戏化的教学模式，将教学内容设置为游戏，来提升教学的趣味性，丰富教学内容的同时更提升小学生参与的积极性。以《唱脸谱》为例，教师可在课堂中设计游戏，随机播放一段民间音乐，要求学生立即说出该音乐属于哪个地区的民间音乐，用时最短且准确率最高的学生获胜。利用这种游戏的模式，可充分发挥学生的主观能动性，促使其在生活中也留心民间音乐，并不断扩充自身相关知识储备，提升对于民间音乐的重视程度和认知程度。

最后，教师在开展教学的过程中，也可引入实践教学模式，即转变传统理论知识灌输为主的教学模式，增加实践教学比重，使得学生在参与实践活动的过程中更好的提升自身对于民间音乐的认知。以《弦子舞》为例，该章节内容为新疆的弦子舞，传统教师在开展本章节内容的教学过程中，仅以鉴赏为主，无法加深学生对于知识的认知。而在素质教育的要求下，教师在开展本章节内容的教学中，可组织学生一起学跳弦子舞，不仅可激发学生学习积极性，更可通过学跳弦子舞提升学生的身体协调能力，对于实现学生身心全面发展可起到重要的促进作用。

结语

在小学音乐教学中渗透民间音乐文化，可丰富音乐课程教学内容以及教学形式，实现教学质量的提升，更可培养学生的音乐素养，并提升对于民间音乐文化的保护力度，有着极为积极的作用。在将民间音乐文化渗透到小学音乐的教学中，需做好课程设计工作，并利用情境教学模式、游戏教学模式以及实践教学模式进行，丰富学生体验的同时更扩大传统民间音乐文化的影响力。

参考文献

[1]杨显英. 铜仁本土民族民间音乐在中小学音乐课堂教学中的现状与传承对策[J]. 黄河之声，2020（22）：106-109.

[2]于倩云. 核心素养背景下的小学民族民间音乐教学的策略分析[J]. 新课程·上旬，2018（12）：295.