浅论高中语文教学的人文精神渗透问题

周雪梅

摘 要：随着现代化教育体制与教育方法的不断改革，学科教师在教学方面也需要凸显创新性与创造性精神。当下高中语文教师开始尝试将人文精神渗透到日常教学体系之中，彻底发挥高中语文学科的内在功能和价值。本文分析研究高中语文教师应如何更好的借助多样化的教学方式进行人文精神的渗透，丰富高中语文教学内容和结构，增强学生在语文课程学习的体验感。

关键词：高中语文;教学;人文精神;渗透

在现代化教育体制与教育理念的不断推行之中，高中语文教师也应该重新设计相关的教学目标，使得教学内容和教学结构也随之发生一系列的变化。在传统教学模式中，单纯的语文知识传输方式已经无法达到新课改基本要求。在新课改的实施之下，高中语文教师应更加关注学生综合素养的发展，将人文精神渗透到高中语文教学体系之中，事实上也是推动学生思维和精神发展的重要途径。所以，人文精神渗透在高中语文课堂之中，更加符合新课改素质教育理念的基本要求，为学生综合素养发展提供必要支持。

一、丰富语文课堂教学活动

高中语文教师在开展相应的教学活動之中，可以进一步培养高中学生的人文精神，因此，在日常新课教学活动之中，高中语文教师应关注教学内容的情感性，在切入不同教学主题内容之时，应将情感和思维彻底展现出来，并准确把握每一堂课教学的主旨情感。借助多样化的教学方式，引导学生能够在深入理解和深入探究之下，切实感受到作者所要表达的情感和思想，增强学生语文课程学习的体验感，并以此为学生人文精神发展保驾护航。

例如，我们熟知的《雷雨》，曹禺笔下的人物情感可谓是丰富多彩，其情节性强烈丝毫不亚于《哈姆雷特》，还有《窦娥冤》这些情感表达强烈的文章可以引导学生将其情节再现，现场在课堂展现对话表演出来。通过这样的方式，通过对人物的扮演，更加让学生深入地体会到人物情感的变化，深入了解人物性格，提高学生的审美和自身魅力。

二、对教材中人文精神的深入挖掘

在高中语文教材之中，存在大量的经典作品，每一个经典作品之中，都包含深刻的教育价值和意义。所以，高中语文教师在开展相关教学活动之前，应深入进行教材内容人文精神的挖掘，以此传达出最为正确的人文精神主旨。而且高中语文教师也需要做好相对应的教学计划，去匹配人文精神渗透的基本要求，以此增强人文精神在高中语文课堂中渗透的效率和效果。

例如，通过对杜甫诗词《茅屋为秋风所破歌》《三吏》以及《三别》的学习，要引导学生树立起关心劳动人民疾苦，让学生领会到杜甫忧国忧民的高尚境界，树立起博大的胸襟。教师在为学生讲解毛泽东的《沁园春·长沙》这首诗时，要让学生明白毛泽东通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和应当以天下为己任的心绪，对反动武装的愤懑，改造旧中国的豪情壮志，从而引导学生学会关注国家大事。

三、语文教师提升自身的综合素养

第一，对于高中学生人文精神的培养，需要高中语文教师关注人文精神培养的过程性和阶段性，这样才能够进一步开展针对性的引导方式，让学生在潜移默化的影响之中逐渐形成良好的人文精神。高中学生如果缺乏相对应的人文精神，便难以在语文课程学习之中形成良好的理解和认知。所以，高中语文教师自身在开展教学活动之时，一定要为学生树立良好的学习榜样，在强化高中语文教师人文精神的同时，让每一个学生都能够约束自身的言行举止，追随教师的步伐，而不断增强自身的人文精神，从而在语文课程学习之时更具有底气。

第二，对于高中语文教师开展日常教学活动而言，职业素养的提升显得十分重要。高中语文教师职业素养的提升之下，能够真正关注到学生成长与发展的方向，摆脱以往传统教学模式中过于单一和束缚的教学理念，为学生的全方面成长和发展提供多元化的教学途径，以此加强人文精神的渗透。

第三，高中语文教师专业素养的提升，需要语文教师进行不断的学习，这样才能够完善个人专业知识的同时，关注时代发展的基本需求，在通过教学创新和改革之中实现时代与学科内容之间的有机结合，为学生综合素养发展提供多元化的指导。

四、营造人文文化的教学环境

高中语文教师需要根据学生实际的学习情况，设定人文精神培养的具体目标，以此构建人文精神的教学方案，鼓励学生能够在人文精神的氛围和环境之中进行语文知识的深层次交流和沟通，以强化学生与学生、学生与教师之间的情感关系，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观。并且，高中语文教师也可以在与学生进行沟通的同时，传输优秀的中华民族传统文化，让学生能够从传统文化中吸取人文精神的精华，从而提升高中语文学科教学有效性。

五、实施人文评价

高中语文教师应坚持公平性与公正性的评价态度，来对待每一个学生，去发现学生身上不同的闪光点。借助公平性与公正性的评价方式，使得学生真正能够关注到自身学习不足之处。而教师在运用激励性的评价语言来分析学生最终的学习成果之时，也一定要避免过多批评，让应该让学生在心里接受的同时，能够不断树立良好的自信心和成就感，以此在强化学生学习积极性和主动性的同时，为学生人文素养培养提供良好的评价基础，这样避免了学生心理不平衡而产生学困的情况。

总之，高中学生正处于素养和思维成长阶段，也是思想形成的关键阶段，高中语文教师在日常教学活动之中渗透人文精神的基本内容，能够有效激发学生的学习兴趣和学习热情，并使得学生在人文精神的引导之中，增强对于语文学科的理解和认知，强化语文学科核心素养。

参考文献：

[1] 年英 . 略谈高中语文教学的人文精神渗透问题 [J].新课程，2020（33）.

[2] 张莉 . 浅论语文教学中的精神渗透问题 [J]. 家长，2020（5）.

[3] 郑碧聪 . 人文精神渗透问题在高中语文教学的分析 [J]. 当代教研论丛，2020（2）