将思政教育融入高校动物免疫学教学中的思考

于 颖，刘拂晓

（青岛农业大学动物医学院，山东青岛 266109）

教育兴则人才兴，教育强则国家强。在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记在重要讲话中强调，把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。“课程思政”是在马克思主义思想指导下，以课程为思想政治的载体，充分发掘其中蕴含的思想政治元素，把科学知识传授与人文素养培养相融合，从而使学生全面发展[2-3]。高等教育应以价值观培养为核心，将思想政治教育融入专业课程教学过程中，提高课堂理论教学效果，培养学生服务社会的责任感和使命感[4-6]。根据课程具体内容，在潜移默化中实现课程思想政治教育。

第26 任美国总统西奥多·罗斯福说过：“只在智力而不在道德方面教育一个人，就是在培养一个危害社会的人”。作为高等教育从业者或授业者，在对学生进行专业教育的同时，应融合思想政治教育，培养具备较强专业能力和创新精神，且具有强烈社会责任感和使命感的专业型人才[7]。畜牧业是现代农业产业体系的重要组成部分，事关国家的粮食安全、民生改善和经济发展。畜牧业的新生态有赖于从业者的知识、能力和素质，因此培养新形势下具备良好专业素养的大学生迫在眉睫。如何将专业教育和社会需求紧密结合，以及如何培养具有较强实践能力的创新型人才，是目前高校动物医学专业教育亟待解决的问题。

动物医学是研究动物疾病的发生发展规律，对动物疾病进行诊治，保障动物健康的综合性学科。动物免疫学是动物医学专业学生的专业基础课程，对于学生学科素养的形成起到重要作用。因此，可充分利用动物免疫学课程将其作为学生德育教育的载体。课程思想政治教育在进行专业课程教学的同时，融入思想政治理念，充分挖掘专业知识中蕴含的哲理、价值观、爱国情怀等思想政治元素，传授知识的同时达到思想政治教育的目的，提高学生素养。

在本文中，笔者结合自身在高校动物免疫学中的教学经验，将思政教育融入动物免疫学的教学模式、教学手段以及如何挖掘动物免疫学课程中的德育元素进行了总结，旨在提高学生全面发展的综合能力。在教学过程中，通过案例教学法引入免疫学发展历程上的“小故事”，把学科资源转化为育人资源，将知识传授和价值观的培养协调统一[8]；通过引入生产中的具体案例以及结合最新科技快讯，让学生们感受到可以学有所用，从而激发他们的学习热情。教师在授课的同时，将爱国主义、职业素养等思想政治元素融入教学中，提高学生思想政治水平，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。

1 思政课程模式探索

1.1 案例教学法融入课程

动物免疫学是讲授免疫系统结构与功能、免疫发生机制、免疫预防等内容的专业基础课程，是动物医学专业培养体系中的重要课程。动物免疫学作为一门理论课程，其教学内容晦涩难懂，知识点错综复杂。采用传统教学模式，学生们难以抓住主线，课堂气氛较为沉闷，无法调动学生们的兴趣[9]。因此在课程讲授过程中，笔者采取了案例教学方式，在传授专业知识的同时，培养学生的家国情怀、创新精神和职业素养。

案例教学采用的具体方法是在课前由教师提出案例，学生们查阅资料并分组讨论，教师课上总结评估。案例教学法将现实问题引入课堂，激发学生运用所学知识解决现实问题的兴趣，并激励其自主探寻，最终找到切实可行的问题解决方法。在前期进行免疫学基础知识的学习后，引入免疫学相关案例，后期以问题为导向进行课堂互动，既对所学知识进行了复习与串联，又促使学生主动积极地思考问题。实践证明，案例教学引入课堂后，学生们变被动接受为主动思考，其分析问题和解决问题的能力得到了显著提高。

1.2 借助现代多媒体手段丰富课堂内容

科技发展突飞猛进，动物免疫学理论知识日益更新，在此基础上衍生的免疫学相关技术日新月异，尤其是新的快速诊断技术和产品不断更新换代。传授知识的同时，课堂前利用多媒体及现代通信分享工具辅助教学，如通过微信、QQ 等随时引入最新的科研快讯激发同学们的思考，将课堂前后和课上时间串联，赋予各个环节全新的体验。将理论知识学习和前沿科技结合，既启迪思维，又开阔视野。

1.3 课程中思想政治元素挖掘

免疫学的发展史蕴含着坚持不懈、勇于创新的科研精神。课堂中适当引入免疫学发展史料，利用教材列举的相关内容，将思想政治元素导入，潜移默化地培养学生树立正确的价值观。笔者以课程思想政治为背景，通过案例教学，引入科学故事、最新科技快讯等内容，另外基于动物免疫学课程特点，借助案例挖掘其中的思想政治元素，增强学生对免疫学相关知识的理解和掌握，在吸收专业知识的同时促进学生自身素养提升。这样便可将思想政治教育与专业知识有效融合，培养高素质兽医专业人才。

1.3.1 科学故事提升趣味和爱国情怀 19 世纪，比利时免疫学家Jules Bordet（1870—1961 年）等发现动物血清中存在着溶菌作用的两种物质：一种是抗体，另一种是非特异性成分。科学家们经过仔细分析和反复试验，最终证实霍乱弧菌溶解需要血清中耐热的特异性抗体和不耐热的补体成分[10]。基于此，在讲解补体系统章节时，以上述整个发现的试验过程为主线，讲述补体的定义、作用以及具体机制，以故事的形式将需要掌握的具体知识贯穿其中，便于学生们掌握。同时，讲授的过程中又突出免疫学前辈们勇于探索、求真务实的科学精神，借此激发同学们的学习热情。此外，在动物疫苗相关章节授课过程中，可通过介绍我国老一辈科学家研发牛肺疫疫苗、牛瘟疫苗、猪瘟疫苗事迹，激发学生们的爱国热情和民族自豪感。以故事的形式讲授，调动学生们的参与积极性和主动性，提高其科研兴趣。

1.3.2 结合生产实际，提升学习动力 动物免疫学与社会实践联系密切，在教学过程中引入现实生产中的案例情景，能让学生们感受到知识的价值，并能调动学生们的积极性。例如，在病毒免疫知识的课堂讲解中，让学生掌握猪场通过哪些试验测定猪繁殖与呼吸综合征病毒的抗体水平，以及如何根据检测结果制定有效的免疫程序以预防该病毒感染。又如，在讲解酶联免疫吸附试验时，可使学生了解猪场如何通过伪狂犬病毒抗体检测来判断有无野毒株感染以及疫苗免疫情况。在学习免疫学的同时，让学生明白课堂讲授免疫学知识的重要性，以及这些看似枯燥的理论知识在整个猪场预防、控制疾病，甚至净化疾病过程中起到的重要作用和意义，从而科学引导和培养学生热爱学习、善于解决实际问题的能力。

1.3.3 结合新冠疫情防控，培养正确的世界观全球新型冠状病毒肺炎疫情（简称“新冠疫情”）的暴发给人们的日常生活带来了巨大影响。人类的发展史就是不断与微生物斗争的历史，同时免疫学的发展史也是人类与病原微生物不断斗争、不断胜利的历史。借助免疫学的发展史和人类与病毒的斗争史，让学生们了解科学研究的意义所在，增强对本学科的认知和学习的积极性。在新冠疫情期间，我国以负责任的大国态度和精神，采取了一系列防控措施，获得了国际社会的高度赞誉。我国的命运和世界的命运紧密相连，只有建立人类命运共同体才能共同抵御风险，更好地推动人类文明发展。在课程讲授过程中，让学生意识到“构建人类命运共同体”，倡导合作共赢、共同发展的价值理念，是未来人类社会的发展方向。同时应让学生的价值观得到进一步升华，使其认识到维护全人类的共同利益，是我国人民对美好世界和平发展的愿望和价值追求，进而提升学生的人文素养和价值情操。

2 教学实践与课堂评价

课程思想政治教育是当前高校提高教学质量、提升学生素质的重要方式。以动物医学专业学生为研究对象，随机选取2 个教学班级进行动物免疫学“课程思想政治”教学；另外2 个班级作为对照，以传统教学模式进行授课。课程结束后对学生进行问卷调查，结果见表1。在“课程思想政治”教学班级中，70.5%的学生认为教学内容合理（对照班级为57.6%，两组比较P＞0.05，不具有显著差异），85.2%的学生对课程更感兴趣（对照班级为61.0%，两组比较P＜0.05，具有显著差异）。“课程思想政治”教学班级对课程的教学效果满意度，以及课程对今后学业有帮助的认可度均为88.5%，高于对照班级的64.4%和74.6%（P值均＜0.05，均具有显著性差异）。总体上，采用课程思想政治方式进行动物免疫学教学，不仅生动形象、样式灵活，在教学效果上也获得了更多学生认可。

表1 学生调查问卷统计结果

3 反思和建议

动物免疫学是一门具有很强理论性的专业基础课程，在教学过程中应将理论知识学习和前沿科技结合。在课堂讲授过程中，结合案例教学、利用最新科技快讯等多种方式，从专业课程内容中挖掘思想政治元素，将知识教育与素质教育结合。课程思想政治教育是当前高校培养学生知识和人文修养的新举措，因而课程思想政治和专业课程质量提升是相辅相成的[11]。与传统教学方法相比，该形式提高了学生的专业兴趣，提高了学生应对和解决实际问题的能力，同时个人素养也得到了很好地提升。然而思想政治教育的实施尚在起步阶段，其中不乏较多问题。例如，思政教育的效果难以量化，学生思想观的形成是一个长期的发展过程。在本教学模式探索中，课程评价的依据是学生的主观感受，至于是否有良好的长期影响难以评估。又如，某些专业课程老师，尤其新进教师，或多或少缺乏进行思政教育的经验，而改善这种现状则需一个长期探索的过程。总之，在今后教学过程中，专业课程老师应当不断加强思政内容的学习和相关素材的搜集，以便服务于教学，从而进一步丰富教学内容，使专业教育和课程思想政治达到有机结合。思政课程教育作为一项影响长远的课程，其评估模式需要广大教育工作者进一步探索。