浅谈新课标下初三道德与法治复习策略

陆宗卿

摘要：新课程改革对教育提出了新的要求，为此，道德与法治教学要以立德树人为目标，在教授理论知识的同时，加强对学生思想道德的培养。然而，在实际教学中，受应试教育影响，许多教师仍旧按照传统的观念教学，尤其是在初三复习教学中，以应试教育理论开展教学活动，教学方式单一，难以获得预期的效果，不利于学生核心素养的发展。因此，在新课标下，教师要根据课程的特点，将核心素养元素融入到教学中，运用多样化的方式开展复习课程，突出學生的主体地位，从而提高教学质量。

关键词：初三复习;道德与法治;新课标

道德与法治课程内容与德育紧密相连，是实施德育教育的重要途径，在初三道德与法治复习教学中，教师要以核心素养培养为目标，培养学生的学习观念，整合教学内容，构建教学课堂，引导学生探究知识，掌握课程内容，并将知识内化，从而实现立德树人的教育目标，提高复习教学的有效性。

一、创设教学情境，培养学生核心素养

在道德与法治复习教学中，教师要落实深度复习理念，根据学生的思维特点和初三的教学要求，创设生动的教学情境，引导学生主动探究，发挥自身的主体作用。学生是课堂的主体，教师要利用情境激发学生的学习兴趣，在课堂中开展自我谈探讨，探究实际问题，并结合所学的知识分析解决问题，让学生产生学习共鸣，在复习中自主思考，掌握学习的主动权[1]。例如，在“踏上强国之路”这一主题的复习教学中，教师不能一味地让学生背诵知识点，要对教材内容进行整理归纳，创设教学情境，根据教学内容制作微视频，在课堂中播放复习视频，让学生观看视频，了解复习的知识点，掌握中国强国之路的建设过程。同时，教师可以提出问题，引导学生思考：在改革开放之后，中国获得了怎样的发展？具体表现在哪些方面？利用信息技术创设情境，然后学生了解改革开放至今中国的发展历程，在情境中自主探究，加深对知识点的理解和记忆，促进学生综合素养的发展。

此外，教师要做好基础夯实工作，在新课程改革背景下，道德与法治教育越来越重视对学生分析能力、学习能力和运用能力的培养，这几年的中考题目也向开放性方向发展，考察学生的综合能力，为此，在课程教学中，教师要从基础知识着手，做好夯实工作，帮助学生巩固知识基础，并学会将知识灵活运用，培养学生的综合能力。如在“世界舞台上的中国”的复习中，教师要帮助学生构建完整的知识体系，以核心素养为观点，引导学生深入分析问题，明确中考的目标和重点，有针对性地训练学生，掌握简单的知识点。

二、挖掘特殊题型，全面突破知识难点

在新课标下，中考试卷中增加了一些判断说明题，在初三复习中，教师要将课程内容与新增试题相结合，让学生了解考试的内容，培养学生逻辑思维，在学会解题的同时提升核心素养。在面对判断题和说理题时，教师要让学生独立思考，采用“先判断、后说理”的方式，将德育渗透其中，培养学生的判断能力和明辨是非能力。如教师可以设计题目：在班级活动中，小明与班干部的意见出现分歧，拒绝参加班级活动，小明的做法是否正确？让学生进行判断，并根据所学的知识进行理性分析，说明原因。小明的做法显然是不正确的，其中涉及个人与集体方面的知识，小明作为班级中的一份子，与班干部出现分歧，没有正确处理好同学人际关系，因为意见分歧而拒绝参加班级活动，没有处理好个人与集体之间的矛盾，损害了集体的利益。教师要引导学生分析个人与集体之间的矛盾和关系，探究在保护集体利益的同时，个人有着怎样维护自身的权利，让学生从不同角度探究，真正融入到集体中，以集体的利益为主。在教学活动中，教师要引导学生积极参与其中，将理论落到实际中，培养学生正确的思想观念，促进学生健康快乐地成长。

此外，教师要引导学生探究难点内容，对知识点全面突破。在初中复习中，许多学生对道德与法治存在错误的认知，认为其是副科，重要程度较低，将大部分时间和精力放在其他会学科的学习中，而道德与法治知识较为抽象，知识点繁多，学生难以抓住重点部分，复习缺乏方向性，需要正确引导[2]。为此，教师要根据学生的实际情况，设计有效的复习方案，向学生讲解难点知识，引导学生探究学习，找到学习方向，增强复习的目的性，促进学生学习能力的提升。如在“民主与法治”主题内容的复习中，学生缺乏正确的法治观点，不理解法治的实行意义和重要性，在这种情况下，教师要从现实生活中挖掘案例，引导学生分析当前社会发展情况，探究中华民族的复兴目标，让学生走进法治社会，了解法治对社会发展和公民生活的重要性，在现实案例中提炼知识，深化学生的认知，形成正确的法治观念，从而提高复习效率。

三、关注热点问题，抓好教学实践

在新课标下，教师在初三复习中要将道德与法治和现实生活相联系，关注当前热点问题，并将其渗透到教材内容，引导学生分析具体的热点问题，从道德与法治的角度探究，提出自己的看法，培养学生的问题解决能力。以抗击疫情为例，在政府的领导下和人民的配合喜爱，疫情得到了有效地抑制，教师可以将国内外抗击疫情的情况相比较，引导学生从国家制度的角度分析，让学生意识到我国制度的优越性。同时，还可以从个人利益与公共利益、尊重生活等角度分析，将知识点整理归纳，帮助学生构建系统的知识体系，树立正确的思想价值观念。此外，教师要抓好教学实践，发挥自身的引导作用，根据需要开展教学活动。如在法律知识的复习中，教师可以列举热点事件，播放相关的视频，让学生了解事件内容，并利用所学的知识进行判断，分析公民的权利和义务，判断事件中的人物行为是否正确，并展开讨论，从多角度提出见解，引导学生参与到实践探究活动中，在合作交流中得出答案，加深学生的理解，深入掌握课程知识，将理论落实到实践活动中。

四、结束语

总而言之，在初三道德与法治复习中，教师要以新课标为指导，探究多样化的复习方式，引导学生多方观察，在复习中挖掘各种信息，确定观点的定位，对复习的核心问题进行深入分析探究，了解学生的想法，有针对性地引导学生深入复习，切实掌握课程内容，提高复习效率。

参考文献：

[1] 刘艳玲. 让初三道德与法治复习课"活"起来——基于引导学生自主学习的课堂思考与探索[J]. 百科论坛电子杂志，2019（18）：469.

[2] 卢晓华. 探究道德与法治课中考复习策略[J]. 考试周刊，2020（72）：117-118.