新时代背景下中职计算机专业“课程思政”实现路径研究

摘要：在新时代的背景下，通过聚焦中职计算机专业课程蕴藏的思政元素，合理地将计算机专业课程内容与课程思政紧密结合起来，充分凸显计算机专业课程的技能培养和价值引领作用，逐步培养德才兼备的计算机专业人才。该文通过具体论述中职计算机专业课程思政的实现路径，为强化中职计算机专业课程的教学实效性提供可参考的资料。

关键词：计算机;课程思政;中职

中图分类号：         文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）07-0140-02

在新时代中职计算机专业课程的实际教学中，越来越注重学生的综合素质培养。通过在中职计算机专业课程中融入思政教学，让计算机专业课程内容与政治教育结合起来，能对学生产生潜移默化的影响，最大限度地提升中职计算机专业学生的整体素质。

1 新时代背景下实现中职计算机专业课程思政的重要性

1.1 有利于践行立德树人的目标，真正实现专业价值的核心引领作用

“立德树人”是新时代背景下中职计算机专业课程教学的根本要求，在新时代背景下的中职计算机专业中为了实现课程思政的目标，应该将“立德树人”作为重要的教育目标，全面增强学生的计算机专业技能，充分发挥出核心价值观的引领性作用，将“全面育人”作为中职计算机专业课程教学的最终目标。通过深入论述新时代背景下，中职计算机专业课程思政的实现路径，能够更好地实现中职计算机专业价值的核心引领目标。

1.2 有利于提升课程思政的实现路径，满足全面育人的需求

现代社会的快速发展，逐步提升了对人才综合素质的要求。因此，中职院校在面对现代社会对人才提出的新要求时，应该根据实际情况构建起高水平的人才培养体系，积极调整计算机专业课程的教学策略，让中职计算机专业的全面育人需求得到更好的满足。通常中职计算机专业教学体系肩负着向学生传授专业知识点的智育责任，而课程思政则是将学生的综合素质提升作为主要目标。计算机专业与课程思政内容是相辅相成、互为补充的，又各自为政的状态，相互之间并不相通，导致中职计算机专业课程教学采取传统思政的育人方式已经难以满足现代人才培养的需求。

1.3 有利于培养学生的“工匠精神”，实现“全方位育人”目标

中职教育主要以传授技能为主，承担着为现代社会培养“技能型”人才的重要责任。为了新时代背景下的中职计算机专业教学中课程思政更好地融入，需要充分发挥“工匠精神”的标尺作用，并让其真正成为中职教育人才培养的重要风向标。在中职计算机专业课程的教学过程中，应该让中职学生更加全面深入掌握计算机专业知识，增强学生的专业技能，而且还应该充分发挥计算机专业课程的育人功能，让课程思政更好地融入计算机专业课程的教学，让中职计算机专业课程的“全方位育人”目标得到更好的实现，全面增强中职学生的专业能力，让学生逐步建立起良好的工匠精神，从而在中职计算机专业课程教学中，让课程思政的实现路径得以真正实现。

2 新时代背景下中职计算机课程思政实现中存在的问题

2.1 课程思政依赖于思政课程，阻碍了课程思政的实现

在中职计算机专业的课程思政实现过程中，部分教师对课程思政的认知存在着较大偏差，片面地认为课程思政就是中职思想政治教育的教学任务，课程思政教学质量低下是导致学生思政素质偏低的重要因素。在中职计算机专业课程的实际教学过程中，其教学任务主要包含“教”和“育”，课程思政的实现不仅仅只是思政老师的任务，更是所有教师应尽的责任。当前，中职计算机专业课程中的课程思政内容过于依赖思政课程，在一定程度上阻碍了课程思政的实现路径，从而影响了中职计算机专业课程的教学效率。

2.2 课程思政与专业学习内容脱节，学生学习思政的积极性偏低

当前大部分中职计算机专业的学生片面地认为，只要掌握了计算机专业知识，就能够应对社会对计算机人才的要求。课程思政的渗透重要性并不突出，导致中职学生尚未真正认识到课程思政的渗透价值。同时，课程思政在渗透到中职计算机专业教学时，主要是以相关的理论性知识为主，缺乏较强的实践性，出现让计算机专业教学内容与课程思政内容脱节的情况，让主要以技术为主的中职计算机专业的学生难以长时间集中注意力，严重阻碍了课程思政在中职计算机专业教学中的实现效率。

2.3 课程思政教学模式单一，思政教育效果有待提升

当前，在中职计算机专业课程的教学过程中，部分教师在融入课程思政时，因缺乏相应的思政教学能力，很难在中职计算机专业课程教学过程中找到课程思政的融入点，导致课程思政与中职计算机专业知识的教育难以真正融合。同时，部分教师在中职计算机专业课程中融入课程思政时，只是生硬地进行思政内容讲解，让思政教学内容占据了大量的计算机专业课程的教学时间，难以让中职计算机专业课程的教学目标顺利完成，影响了中职计算机专业课程思政的实现效率，中职计算机专业的教学效果也受到影响。

2.4 课程思政的评价体系不完善，影响了学生对课程思政的认知

在中職计算机专业课程渗透课程思政的过程中，因“课程思政”是一个新鲜的事物，尚未制定明确的考核要求，所以在中职计算机专业课程思政的实现过程中，依然采用了开卷考试的方式，助长了学生“平时不学习”的学习态度，学生对课程思政的认知依然停留在表面，难以让中职计算机专业学生在学习专业知识的同时，提升自己的政治素养。

3 新时代背景下中职计算机专业"课程思政"的实现路径

3.1 深入挖掘计算机专业思政元素，强调知识传授与价值统一

为了在新时代中职计算机专业课程教学过程，更好地实现课程思政路径，需要准确把握计算机专业课程知识蕴藏的显性和隐性的思政原则，更好地发挥出课程思政对计算机专业课程教学起到的育人作用，注重将计算机专业知识、技能传授和育人目标更好地统一起来。首先，让专业课程与课程思政结合进行统筹规划，让课程思政的内容能够与中职计算机专业课程的教学内容融合起来，让价值引领与专业培养更好地统一起来;其次，深入挖掘专业课程中蕴藏的思政元素，如“工匠精神”“道德素养”等。例如：在“计算机基础知识”这节内容的教学过程中，教师可以立足于世界发展的角度，向学生讲解计算机的发展史，并逐步拓展教学内容，让学生在对比的过程中，全面掌握计算机技术的发展历程。通过深入挖掘中职计算机专业内容中蕴藏的爱国情怀、社会责任的相关内容，让学生在掌握相关专业知识点的同时，有效增强自身的专业使命感和社会责任感，从而为更好地实现新时代背景下中职计算机专业课程思政的路径，奠定坚实的基础。

3.2 创新计算机专业课程的教学方法，优化课程思政实现路径

在新时代社会的发展背景下，各类信息媒介迅速发展起来，学生获得信息的途径越来越多，中职学生的思想也受着较大的冲击。为了在新时代背景下，中职计算机专业课程教学能够更好地实现课程思政的融入路径，需要紧密结合教学目标和学生的认知水平来创新教学模式，坚持以计算机专业课程内容的思想引导作用创新教学方法。首先，通过充分利用网络了解学生的思想动态，为课程思政在中职計算机专业课程中的融入奠定坚实的基础;其次，巧妙借助校园网络和微信等平台，让课程思政内容与计算机专业课程内容紧密结合起来，全面深化学生在专业课程学习中的体验。

中职计算机专业课程思政的实现路径应该坚持与时俱进，准确把握时政热点，充分调动起中职学生学习计算机专业课程内容的积极性和主动性。

再例如：全面统筹国内外的竞争形势，合理地将国际社会对我国采取的不正当竞争方式等热点融入课堂教学中，充分调动学生自主进行计算机技术研发的讨论过程，让学生在学好计算机专业课程知识点的同时，逐步树立起良好的爱国情怀，最大限度提升中职计算机专业课程思政的实现效果。

3.3 完善计算机专业课程的评价方式，提升课程思政的实现目标

课程思政就是一种新兴的事物，为了切实保证中职计算机专业课程思政的实现效率，需要完善中职计算机专业课程的教学评价方式，注重对中职学生的“德”和“才”的双重考核，最大限度提升中职计算机专业课程的教学实效性。首先，应该注重对教师“教”的评价。通过对中职计算机专业课程思政实施过程中教师的教学态度、采取的教学方法和达到的教学效果进行客观、全面的评价，具体涉及计算机专业课程教学效果、计算机专业教学是否存在思政元素等，逐步在中职计算机专业课程教学过程中营造良好的课程思政渗透氛围;其次，注重对学生的“学”进行评价。通过积极革新传统的中职计算机专业的作业考核、试卷考试等方式，并合理地将学生的学习态度、道德行为、学习能力等方面融入评价范围内。同时，还可以在中职计算机专业课程思政实现路径中采用OBE理念，让课程思政与中职计算机专业教学内容紧密结合起来，让学生能够将所学习的内容转化成为爱岗敬业、遵纪守法的核心价值观，在中职计算机专业教学中更好地实现课程思政的目标。此外，通过全面打破中职计算机课程教材内容的局限性，注重将计算机专业课程的内在知识点更好地融合起来，强化中职计算机专业学生的知识技能、工匠精神和政治素养培养，更好地对中职计算机专业学生的“德”和“才”进行双向考核，有效增强中职计算机专业课程思政的实现目标。

总之，为了能够在中职计算机专业中实现课程思政的目标，应该积极树立起“立德树人”的目标，充分发挥计算机专业课程的“主阵地”作用，深入挖掘计算机专业课程内容蕴藏的思政元素，积极创新计算机专业课程的教学模式，让课程思政在中职计算机专业课程中真正得以实现，切实增强中职计算机专业的育人效果。

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【通联编辑：唐一东】

收稿日期：2021-10-15

作者简介：何娟（1983—），女，江苏扬州人，讲师，研究方向为计算机网络技术。