千里传音话教研 隔屏相望点迷津

陈儒亭

在刘道义老师的引荐下，有幸联系到了课程教材研究所英语教材研究开发中心副主任郝建平。前一段时间给郝老师发送了一些曲阜音标教学的资料，6月22日晚九点，我和郝老师通了电话，电话持续了一个半小时，郝老师极其耐心细致地就我们的音标教学工作给予了反馈和建议，使我们音标教学工作开展的更科学、更有效、紧跟新课程改革发展的步伐。

郝老师反馈的第一大方面用了三个第一！

1.郝老师说就她了解的范围内，这是近20年课改以来第一个以音标教学作为课题研究的老师，而且是全地区推行。

2.郝老师认为课题分为三种，第一种是只有轰轰烈烈的开题型，第二种是有开题也有严肃认真的结题型，第三种是不仅有开题和结题，更重要的是有实实在在的研究过程型。我们的课题研究属于第三种，这也是郝老师所了解到的第一个非常突出实践研究过程的课题，直奔解决问题而进行的课题研究，这一点是非常难得，非常重要，也是非常值得提倡的。

3.这么多年来，这是郝老师第一次看到教研员亲自上课题研讨课——音标教学示范课。

诚然，如郝老师所说，这三个第一是对我工作莫大的肯定和鼓励，得到她这样高的评价，自己也觉得所有的努力和付出也是值得的。

郝老师反馈的第二大方面是关于音标教学理念和思路的问题。

1.音标教学在英语课程或者英语教学中的比重。因为没有看到老师们具体教授音标过程的视频或教案，没有看到学生学习音标的具体视频或学案，而这些恰恰是好老师最想看到的，她担心我们的音标教学搞不好会是非常传统的。我如实回答了郝老师的疑问，老师们手头也没有系统的音标教学操作手册或专用教材，只有我们创编的音标小歌谣和音标操。

2.音标教学音、形、义必须结合。郝老师以人教版教材关于语音学习的内容为例，尽管没有直接呈现出音标，但五个元音字母的开闭音节发音都配有相应的单词及图片，所以情境对小学生非常重要，这是音标教学方法和手段的问题。由于我个人接受英语教学视野和对英语教学认识局限性的主观影响，造成了现在的音标教学的操作形式有些傳统，和现在课程改革的时代要求已经不能完全match上，尤其是在语境创设方面，教学应该与学生的实际生活相联系。如学到长元音/i：/的时候，最低的要求，音不离词，词不离句。如cake gate lake，通过穿插图片配语境，有情境和语义才便于孩子记忆和掌握，学起来就不会觉得特别抽象、枯燥无味。

3.教授音标应采用的方法和手段。通过查阅我们的资料，郝老师了解到我们的音标教学多采用bilingual形式，如男孩boy，/ɔɪ//ɔɪ//ɔɪ/，一条小蛇/ʃ//ʃ//ʃ/等。小学生由于大脑里没有存储，还不会用英语思维，所以在这种情况下，他们满脑子里想的都是汉语男孩或者蛇，这就涉及到用英语思维迁移的问题，是否科学而准确的编写了音标口诀？我们的这些做法是经不住推敲的，是不科学。

郝老师反馈的第三大方面是关于音标教学的想法与建议。中国学生学音标是非常必要的，但关键是教师怎么教？学生怎么学？她肯定了我们进行音标教学是绝对没问题的，但在思路、理念、方法和手段形式方面出些问题。

1.课题研究目标需要再深化。郝老师了解到我们课题研究的初衷就是想让学生学会自拼音标，学会查字典，具备最基本的自学能力。她细心地帮我们把课题研究的目标又丰富了一些，课题应该站得更高，看得更远一些。课题的第一个目标是让学生学会自己拼读单词、认识单词，学会单字典;第二个目标是引导学生注重拼读规则的发现和总结，比如说元音开闭音节等规律;第三个目标是为学生的阅读能力打下坚实基础。

2.音标教学理念和思路需要再拓宽。第一、音标教学一定要突出有意义的学习，一定要配相应的单词、句子和图片，尽量创设语境，要体现出meaningful的一面，这样的学习才符合小学生心理年龄特点和认知规律。学音标不是目的，目的是为了积累词汇，利用拼读音标的能力来大量增加词汇量积累。第二、音标学习一定要强调学以致用。当学生学了音标之后，尽量引导他们将曾经学过的单词和实际生活联系起来，启发学生思考并说出所学过的哪些单词含有这个音，这也对学生进行了思维训练和能力训练，这就和学生所学过的语言和生活实际结合了，这就符合课程改革的理念。

3.音标教学方法和手段需要再丰富。

编歌谣一定要突出四个要点，第一、一定要围绕核心音素;第二，一定要简单押韵;第三，一定要具有逻辑意义;第四，一定要有情境。郝老师信手拈来歌谣范例，比如说字母a在开音节中：Jay likes cakes. Jay makes a cake. The cake is on the plate. The plate is on the table.

多创设音标教学游戏，比如接龙游戏chain games。呈现出一个音素后，让学生前后连续说出含有这个音的单词;第二个是找朋友游戏，单词和音标搭配，提前把一部分单词卡片和音标卡片发到学生手中，让一个持有音标卡片的学生站到台前，让手上持有相应单词卡片的同学来找他，搭配正确即Bingo。

音标竞赛方面，竞赛名字和内容要求要新颖，要有梯度性，比如音标拼读小明星：让学生在一分钟之内说出含有某一个音素的单词，看谁说的准，说的多？音标拼读小博士：给出学生大约十个单词，让他现场通过查词典等自学方式解决读音问题，一分钟之内或者是两分钟之内，看他最多能够读对多少单词。

郝老师的座右铭：人有志，事竟成！她相信曲阜小学英语音标教学工作一定会做成功！

交流过程中，郝老师一再强调，通过查看我们的工作材料了解到我们音标教学工作进行的很认真、很扎实、很细致，她很认可这一点，我对待工作的认真和执着感动了她，所以她才直接与我交流这些想法和建议。我们素未谋面，她甚至一点儿都不了解我，她完全可以几句话敷衍过去，但她没有，她在尽最大努力地反馈她所能想到的建议和意见，她对学术研究的认真劲儿和使命感已超越了一切，我深深地感动、感激，深感荣幸！

听君一席话，胜读十年书！郝老师，感谢您百忙之中抽出这么多时间和精力来指导曲阜小学音标教学！曲阜的每一位小学英语教师都会铭记您的教诲，实践您的建议，将曲阜小学英语音标教学工作进行到底！