放飞个性，让课堂更精彩

范秀筛

随着课改的深入推行，让课堂淋漓尽致地彰显个性已成为众所周知的一个重要理念。但在实际的课堂教学中，我们许多老师往往怕学生学得不够位，因此在上课时，教师总会以自己为中心，教师讲，学生听，学生的思维受到限制，心灵受到制约，个性得不到发展。那么，在新课程改革理念的范畴下，如何在语文课堂中放飞学生的个性，把数学课教得“活色生香”呢？下面我就谈谈自己的几点体会：

一、创设有价值、有生活味的教学情境，让学生兴趣盎然地学习

在现行的数学课上，我们数学教师应努力地把数学问题和现实生活联系起来，创设有价值的教学情境，激发学生的学习兴趣，在创设教学情境时应注意学生的已有知识与经验，从他们发展的内在需要出发，既要具有真实性，又要有数学味，还应有发展性，为学生主动构建知识提供良好的学习环境，让数学课堂彰显精彩。

二、提供学生充足的探究时空，让学生亲历数学学习的乐趣

教师在课堂上就是引发、诱导学生自主地探究知识，让学生们自由、自主地争鸣，亲历数学知识的形成过程，使学生感受到学习数学的乐趣，数学课堂也会因此而精彩。

（1）给予学生充分的探究时空。例如，在教学《圆锥的体积》时，学生自学课本后，我把学生分成四个小组，给每一个小组提供一个圆锥和几个圆柱（让学生用圆锥装沙，分别倒入圆柱内，看看要几次才能倒满，从中找出规律。由于存在多种不等底或不等高的情况，学生们意见不一，这是怎么回事呢？经过分析、比较，终于得出了结论：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的 。这样通过学生自己动手进行实验操作活动，既调动学生的多种感官，又使全体学生亲历了数学探究的过程，使他们感受到了探究学习给了他们快乐，并从中获得了成功的喜悦，更提高了学生的观察能力、分析能力及小组交流能力，培养学生学数学、爱数学的兴趣。

（2）提高小组合作的有效性。例如：在教学这样一道题目：一个正方体的表面积是180平方厘米，把它平均分成两个长方体，每个长方体的表面积是多少？我先让学生把正方体橡皮切一切，再进行观察，讨论，算一算，然后再小组交流汇报。

生1：180÷2+180÷6（正方体表面积的一半加上增加的一个面）

生2：180÷6×4（切一刀后共增加两个面，那每个长方体就有4个面）

生3：180÷6÷2×8

生4：（180+180÷6×2）÷2

在这样的学习氛围中，教师给予学生充足的时空，让学生们自主探究、小组合作。学生在小组内充分发挥自己的聪明才智，大胆表达不同的见解，提出個性化创造性的问题解决办法，课堂也因此而精彩纷呈。

三、在预设合理性的基础上，让生成变为科学性，从而令课堂精彩起来

（1）关注教学的预设之外。案例一：一位老师在上《分数的基本性质》教学片断如下：

老师创设了一个分蛋糕的情境，从而导出了 = = ，然后老师让学生观察 = = ，想从中得出结论：“分子和分母同时扩大2倍、3倍，而分数的大小不变。”结果学生观察后，汇报如下：

生1：我发现分子不断加1，分子不断加3

生2：我发现第一分数的分母乘第二个分数的分子刚好等到于第三个分母，也就是3×2=6从第一个分数到第三分数也是这样的3×3=9

学生的回答出现了教师的预设之外，让老师突然有点不知所措，他思考了一会，重新打开分蛋糕的课件，引导学生观察分析剩下的分数得出 = = ，让学生用以上两种方法验证，看是否行得通？他让学生再观察、讨论，终于使学生得出正确的结论。

（2）巧从“错误”引出精彩。案例二：在学习了“比例的应用”后，老师设计了这样一道题：两个相同的瓶子装满盐水，一个瓶子盐与水的比为1：3，另一个瓶子中盐与水的比为1：4，如果把两瓶溶液混合后，盐与水的比应为（  ），学生经过思考后，得出比为2：7，这时教师让学生小组讨论，充分发表自己的看法，最后得出：1+1=2   3+4=7不是盐与水的体积，因为1：3是把第一瓶溶液看作单位1，而1：4是把第二瓶溶液看作单位1，它们单位1不同，不能把份数直接相加。由此得出第一瓶的盐应为 ，水为 ，第二瓶的盐为 ，水为 ，两瓶的盐为 + = ，水为 + = ，因此盐与水的比应为9：31。

四、设计生活中的数学，拉近数学与生活的距离

数学来源于生活，因此我们在教学中应充分以学生已有的知识和生活经验为基础，挖掘生活资源，善于捕捉获取积累生活中的数学知识，将现实生活数学化，增强学生应用数学的意识，真正把生活与数学融为一体，从而使课堂教学呈现精彩。例如：可以让学生“设计旅行计划”，根据所学知识自己设计各种统计图等。通过这些贴近生活的练习，激起学生创造的欲望，真正使学生主动地成长起来，真切地感受、体验和创造，不但能让学生感受数学的价值，感到数学充满乐趣，而且还能感受到数学不再遥不可及，不再陌生，从而令课堂教学精彩起来。

一个完整充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课堂目标精心预设教案的基础上，依循学生认知的曲线，思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教育机智随时处理生成的信息，即时调整教学进程，真正实现课堂教学的弹性优化，用用的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的的智慧解决问题，多管齐下，让学生的学习在轻松、自由、民主、平等的课堂氛围中，充分发挥其内驱力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂也就会精彩纷呈。