小学生科学学习兴趣的培养启迪

王昕

小学科学课程是从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题，在这个过程中学生学习的兴趣至关重要，教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，如果学生对一门学科感兴趣，就会孜孜不倦的学习钻研，学习起来就会不受时间和空间的限制，课内学课外也学，所以兴趣对学生的学习具有重大意义，那么如何针对小学生年龄心理特点去激发培养他们学习科学课的兴趣呢？

一、灵活运用教学方法激发学生兴趣

小学阶段的学生，对于我们身边的好些事物都存有好奇心，学生对周围世界的好奇心又正是科学课学习兴趣的先导，科学课本身蕴涵着一种内在的吸引力，对小学生来说，许多秘密往往能引起他们刨根问底，总想问个为什么。而科学课就是解决他们这些为什么的金钥匙。教学时，如果老师努力创设有趣情景，把学生熟悉的生活情景和感兴趣的谜语、游戏、诗歌、故事、视频等与教材有机融合，形成一个切入点，学生就能迅速进入最佳学习状态，激发了本节课的学习兴趣，培养学生良好的学习态度。

（故事）五年级《灯泡亮了》这一课，讲述富兰克林的一生和他发现电的故事导入新课，这位18世纪美国最伟大的科学家和发明家，一生诚实勤奋，不停地工作，成为影响美国乃至全世界的人。他的故事深深感动了学生，激励孩子们也要努力学习，争取做一个对社会有贡献的人。

（游戏儿歌）在《鞋底花纹的启示》这一课上，让两个学生到讲台上作游戏，来感受一下什么叫摩擦力。二年级《观察蜗牛》这一课上，朱老师让学生唱蜗牛的儿歌，音乐的出现，调节了情绪，孩子们拍着小手开心的唱起歌谣，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

（谜语）新课讲授如果采用谜语的形式，学生猜出了就会非常开心，就会由被动的看，听，变为主动地说做。《食物到哪里去了》课上老师就让学生作猜谜语：猜对有奖。“上下两队兵，守在大门口，谁要跑进来，必定碎成粉”（打一人体器官）

二、利用实验操作教学，培养学生科学兴趣

实验操作教学是科学课教学的核心环节，在小学科学教学中，要充分的利用实验教学来培养学生的科学兴趣。学生动手实践，有利于突破的重难点，有利于学生体会知识和实践意义，发展学生能力。

在教学《磁铁》这课时，把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，进行实验。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。

孩子们在科学实验课的时候，在玩中就学到了好多知识，通过观察、思考、动手合作，促进孩子观察力、思考力、认知力、动手力的全面提升，孩子学习更多的科学知识，想象力创造力都进一步提高，也养成了爱动手，爱表达的好习惯，实验能力在相应的科学实验实践活动中得到的发展。

三、积极参与实践活动，培养学生兴趣

小学科学课以科学活动为载体，以探究为核心，传统的教育由于受教育条件，教育模式影响，教师讲授多，学生自行实践的少。老师上科学课过程中，枯燥无味的一些知识，往往让学生听的昏昏欲睡，现行的科学教材是以科学活动为途径，让学生积极参与活动探究，为了让孩子喜欢科学和乐于探究，让孩子们做贴画，手抄报，种蒜苗，泡豆芽通过这一系列活动，孩子们更加喜欢科学课了，他们不但学到了书本的知识，而且联系到了生活的实际，这样就更喜爱科学研究，情感得到了熏陶。

二年级小同学为了养成良好的作息习惯，自己制作了手抄报，孩子们认真设计，绘画，抄写，精心安排，使版面图文并茂，活泼新颖，学生陶冶了情操，又提高了审美能力。

四、建立良好师生关系，带动学生兴趣

兴趣与感情有着密切的联系，学生往往是对哪个老师有感情就对哪个老师教的课产生兴趣，孩子们渴望得到老师的赏识、尊重、理解和爱，因此，在教学中，科学老师要与学生建立良好的师生感情，首先在上课时老师力争做到教态亲切，说话和蔼，使同学们感到可亲可敬，其次，正确对待学生的错误，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，学生有进步及时表扬鼓励，

对待学生的作业，老师们也是多采用表扬鼓励的办法，在作业上给予鼓勵性的评语，并贴上进步小奖章。

总之，培养小学生学习科学课兴趣的方法是多种多样的，只要我们善于挖掘教材中的各种兴趣因素，在教学过程中灵活运用，学生学习的积极性，就能充分地调动起来，学生就会喜欢上科学课，从小树立科学意思。