“互联网+教育”视角下中职英语教学的新设想

【摘要】    “互联网+教育”背景下，网络技术在教育行业中的应用取得较好成效，促使教育和时代发展同步。中职英语教学与“互联网+教育”结合，可以发挥现代互联网技术的教学优势，并对学生学习产生积极影响。根据“互联网+”背景研究和分析中职英语教学可推动中职英语教学水平的不断提高。

【关键词】    “互联网+教育”    中职英语教学    方法分析

引言：

为调动起学生学习积极性，中职英语教学需要改善传统课堂教学存在的弊端，根据“互联网+教育”思想和观点科学地将互联网+技术引入教学中。同时，网络信息技术的快速发展，为教育提供更大的便利，也实现教育的移动化、个性化教学目标。互联网+教育在实际应用中，中职英语教学应该深入研究互联网+教育内涵，结合英语创新教学的现实意义，探索英语教学的新方法。

一、“互联网+教育”内涵

2012年11月，国内首次提出“互联网+”理念，又于2015年3月提出以“互联网+”为驱动促进国家经济社会创新发展的相关建议提案，自提出以来对推动经济社会发展产生深远意义。互联网发展中“互联网+”是其发展的实践成果，可以运用信息通信技术推动社会发展，使互联网和各行各业之前有机融合，各行业可以根据互联网技术不断发展自己、提升发展项目，并通过互联网为自身相关工作和管理带来更多便利。互联网技术与教育教学的结合形成互联网+教育，这是一种新的教学方式，可以突破一位教师、一间教室的传统灌输式教育模式，提高课堂教学质量。互联网+教育在发展中对学生学习、生活产生较大影响，“互联网+教育”的开放性较强，可以达到全球教育资源高度共享的目的，又能不受空间和时空限制的传递信息。教师会运用多媒体教学素材、网络课件提升课堂教学针对性，也会通过互联网+教育中的学习工具软件转变传统教学单一教学信息的局面。一種图文并茂、生动形象的课堂教学内容可以更加吸引学生学习注意力，直观地、可视化地为学生创设各种教学情境，激发学生各种学习兴趣和感官，使学生学习能力和动机有所提升。另外，在多媒体飞速发展背景下，许多网络外语教学兴起，越来越丰富的网络语言材料为学生提供更多学习内容，而且真实自然的交际环境弥补学生传统课堂学习的不足，使学生更加主动地参与学习。

二、中职学生学习特点与英语教学现状

（一）学生学习特点

目前中职学生学习能力呈现参差不齐的现象，许多学生是因为中考失利而来到职业院校学习相关技能。学生学习能力的差异性问题主要体现在以下几方面。

第一，中职学生学习基础能力薄弱，课堂学习的动机不强。并有一部分学生记不住英语单词，学习新知识点时较为困难，进而给自己学习带来很多障碍。第二，许多中职学生课堂学习注意力不集中，缺乏抗干扰能力和自我控制能力。在遇到自己感兴趣的知识时会乐于学习，而对课堂学习内容不感兴趣时则缺乏参与课堂学习的积极性。第三，中职学生喜欢移动化、碎片化的学习模式，又对一些游戏化、社区化的学习模式产生较大依赖，喜欢接受新鲜事物和新型的学习方法。但是中职学生抽象思维比较薄弱，缺乏良好的形象思维和能力，对抽象的记忆不感兴趣，更喜欢直观形象的课堂知识，缺少理论知识学习得足够耐心，对实践活动比较感兴趣，所以有兴趣融入动手体验的课堂学习。

（二）英语教学现状

中职英语教学现状主要有：

其一，缺乏对英语课程教学的重视。少部分中职院校在专业课堂教学中比较注重学生专业教学课程的建设，不注重英语课程，并在人才培养方案的优化与制定中更加重视学生的专业教学，忽略学生文化素养、精神的培养。中职院校教学强调以就业为导向，以学生专项技能培养为目标的教学观念，逐渐削减英语课堂教学时间，甚至有的学校取消英语课教学，对英语课程教学的重视程度有待提高。社会中的一些人片面认为中职院校学生只需要学习好技术、专业知识即可，进而才能在毕业以后找到一份稳定工作。在这种片面的认识下，使学校也将学生培养目标和办学理念放在专业技能方面，缺乏对英语等文化课教学的重视程度，最终导致英语课堂教学效果不佳。中职英语教学未能坚持“互联网+”教学观念，将该观念引入中职英语课堂教学中。虽然一些中职院校在专业教学中运用“互联网+”教学模式，但是通常是以学生专业课教学运用“互联网+教育”模式为主，未能将“互联网+教育”模式、教育观念渗透在中职英语课堂教学中，其英语教学沿用传统灌输式的教学观念。进而使许多学生对中职英语学习缺乏明确的态度和认知，未能了解学习英语等文化课程对自己发展和未来就业的重要性。

其二，英语课堂教学效率低，对合理的互联网教学平台应用不足。一部分中职学生缺乏良好的学习习惯，在英语学习方面存在一些问题，而且对英语学习兴趣不足，缺乏学习的主动性。甚至还有一部分学生不会拼读英语单词，缺少扎实的语法知识，语言表达能力也有待提升。即使教师辛苦地教授学生英语知识，但是很多学生依然存在听不懂、听不进、不爱听的学习问题，长期下去使很多学生丧失英语学习的信心、兴趣。教师在教学中未能合理运用互联网教学平台，“互联网+教育”观念未能有效渗透在日常教学中，对中职学生英语课堂教学的要求放低，运用理论灌输式的讲解方法要求学生学好英语。课堂教学缺乏有效的互动和交流，进而使很多学生的英语学习动机不强。互联网平台在运用的过程中可以弥补传统课堂教学弊端，又能使学生端正英语课堂学习态度，但因为不少教师在中职英语教学中忽略“互联网+教育”平台的应用，所以影响中学英语实际教学效果。另外，教师在英语教学中未能充分发挥微博、微信、QQ等教育平台对学生英语能力培养的优势，造成英语课堂教学局限在教室内，降低英语课堂教学水平。

其三，教师未能有效实施微课教学模式，教学手段和资源比较单一。通过对中职教育发展历程的分析可以看出学校重视学生技术培养、轻视文化教学的观念较深刻，英语等文化基础课教学重视程度不足，且课程教学方式的创新往往被忽略。通常注重学生专业技能课程教学方式的优化与创新，未能在中职英语教学中引入创新性的教育方法，教师采用的教学方法比较单一，未能结合当前比较流行的微课教学模式培养学生。而且与专业课的实训设施设备相比，英语网络化教学效果并不理想，教学局限在粉笔、黑板、教材、录音机等方面，学生学习兴趣和学习能力的培养存在一定局限性，最终无法发挥微课教学模式的优势作用。

其四，忽略英语课堂教学的拓展和延伸。教师在教学中未能有效组织教学活动，将英语课堂教学与校园文化建设或者网络教育活动之间结合，学生只能被动地通过英语教学教室学习和了解知识。部分教师未能运用网络技术、信息化平台组织英语知识竞赛或者学科知识比赛等活动，造成学生对英语知识竞赛、比赛等活动缺乏认知，致使学生英语课堂学习效果不佳，缺乏参与英语比赛或者英语活动的学习意识。

三、“互联网+教育”视角下中职英语教学的意义

（一）增强学生学习积极性

“互联网+教育”角度下，中职英语教学创新可以使学生学习积极性有所增强。同时与传统教育教学方法相比，基于“互联网+”背景的英语课堂教学会有更多先进教学理念、教学设备以及教育手段，可以改善传统英语教学现状，并丰富学生学习资源。例如，教师可以在互联网+教育的环境下结合网络平台、多媒体开展教学、向学生播放或提供图文并茂的视频，也可以将乏味的静态课堂教学变为生动有趣的动态化课堂教学，刺激学生参与课堂学习的动机。使英语教学更加符合中职学生特点，满足学生互动化、移动化、碎片化的学习需要，大大提升学生学习积极性，帮助学生取得良好学习成效。教师在图文结合的英语课堂教学中，可以使学生形成“互联网+”学习的观念，明确信息技术与英语课堂教学结合的重要意义，培养学生正确的学习态度和习惯，提高学生课后运用网络平台或者“互联网+”学习方法进行英语知识学习的意识。此外，中职院校学生具有探索新鲜事物的好奇心，“互联网+教育”和中职英语教学融合可以激发学生探索知识的欲望，对网络化的英语课堂教学产生共鸣，使学生学习更加多元化。

（二）优化英语教学的内容

原有中职英语教学中教师的全部教学资源就是黑板、教材、粉笔等，学生获取知识的主要途径也是英语课堂教学。而在“互联网+教育”理念下英语网络资源更加多元化，学生也可以结合网络平台快速了解自己所需的信息，对原有课堂学习资源进行优化和补充，从而突破传统课堂学习环境沉闷和闭塞的弊端。教师在教学中可以通过互联网技术查询更多与英语教学有关的信息，结合有用的英语课堂教学信息和资源，全面而丰富地向学生讲解英语知识，增强学生对英语课堂学习见识，开阔学生学习视野范围，使学生可以学到除课本以外的更多英语知识内容，逐渐发展学生正确学习观念和态度。

（三）更新英语教学的方式

传统课堂教学中教师是主要的教学活动主体，受应试教育理念影响较深，所以在实际课堂教学中大多采用滿堂灌的形式开展教学。学生是被动接受知识灌输的客体，这样的教学方式使许多学生无法跟上教师思维步伐，英语课堂学习效率得不到提升。而在“互联网+教育”背景下，学生英语课堂学习主体地位会日益凸显，教师主要发挥引导者的角色参与课堂教学，采用构建智慧课堂、多媒体授课等形式扩大学生英语课堂学习和获取知识的网络渠道，也可以要求学生自主学习英语知识，实现学生学习能力的多元化发展。

四、“互联网+教育”视角下中职英语教学的路径

（一）坚持“互联网+”教学观念

一方面，教师在坚持“互联网+”教学观念时可以采用面对面教学和线上与线下教育相结合的“互联网+教育”形式对原有英语教学观念进行创新，使传统教学观念得到显著改变。同时，教师需要充分掌握“互联网+教育”的特征、作用，在坚持“互联网+”教学观念的基础上转变英语课堂教学态度，指明中职英语信息化、网络化教学方向，借助网络平台宣传和开展“互联网+”英语教学工作。使传统教学理念得到进一步优化，结合科学信息化教学方式缩短师生之间的教学距离，不断从教学讲授者转变为教学激励者、组织者。另一方面，在优化传统课堂教学观念中，教师应该摒弃英语教学封闭管理的观点，结合开放和共享的管理观念，提高英语课堂教学质量，解决好中职英语教学与其他地区英语教学资源发展不平衡、分布不均匀的问题。

（二）运用合理的互联网平台

中职英语课堂教学中教师应该根据“互联网+”大背景的发展特点，借助互联网教学平台让英语教学效果更加理想，并充分利用合适的互联网平台开展教学。当前微信是互联网平台中比较不错的，教师可以借助这一平台引导学生学习英语，这种方式也能让学生学习成本得到节约，使学生可以轻松地学习英语知识。

中职英语教师教学中可运用微信公众号、微信群帮助学生更好地学习英语。在对学生进行教学管理的同时，鼓励学生通过英语课教学群进行互动。教师也可以将网络化教学资源、素材发到群里供学生参考学习，学生可以结合参考资料提升英语学习效果，或者将自己不明白的问题分享到微信群中。教师可以对问题进行整理，然后做出针对性解决。

另外，教师在英语课堂教学中可以采用分组讨论的方式将学生分为多个小组，然后以小组为单位参与互联网平台的学习中，使学生学习兴趣得到激发，提高学生合作学习和探究能力，对学生未来英语学习提供有效帮助。

（三）有效实施微课教学模式

在“互联网+教育”下，教师可以结合微课教学模式有效促进互联网+英语教学的实施。微课就是微型课程，也可以说是一种英语教学视频。教师可以在教学中运用多媒体技术，为学生设计时间较短的微课视频，其时间不超过10分钟，通过教学视频展现一个知识点。然后在刚开始教学之前将微课视频分享给学生，为教学打下基础，引导学生灵活运用微课教学视频或者网上的资料进行预习。教师在教学中可以运用视频、音频等多种形式展现课堂教学知识，使学生对学习产生浓厚兴趣。

在教学中遇到重点和难点问题时，教师也可以通过微课教学视频直观形象地呈现出来，方便学生更好地掌握和理解。比如，教师在英语词汇教学中可以通过微课教学视频的形式导出单词，讲解重点词汇，带领学生拼读英语词汇，紧接着结合词汇的具体意思进行分析和理解。

（四）拓展与延伸课内的教学

教师在“互联网+教育”背景下应该对课堂教学有足够的准备，丰富课堂教学内容，与此同时，又要做好课堂教学内外的衔接工作，为学生打造科学的信息化教学情境，有效指导学生参与英语实践活动、课外学习活动等。在教学中教师应该将新旧知识联系在一起，整合网络资源，从而使课外实践任务能够顺利完成。在拓展与延伸课内教学的过程中，可以组织英语教学活动，要求学生参与英语实践活动中。或者为学生组织英语学科知识竞赛、比赛活动，从多方面拓展课内教学。

另外，教师可以在“互联网+”教学平台运用中开展英语线上学习活动，要求学生就一个英语学习主题进行学习或者网上交流，提高学生课外拓展学习能力。

五、结束语

中职院校在“互联网+教育”背景下应该对英语创新教学有更为深刻的认识，通过互联网+教育理念指导英语教学改革和创新。在实际教学中形成“互联网+”教学观念，提高英语信息化教学的关注，有效筛选各类网络资源和教学内容。从而才能为学生提供良好的英语教学环境、知识，培养学生英语知识技能，提高学生英语学习能力，还要运用合理的互联网平台，有效实施微课教学模式，拓展与延伸课内的教学，最终达到强化英语课堂学习水平的目的。

参  考  文  献

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张才政（1976.10-），男，汉族，山东莱芜，大学本科，讲师，研究方向：英语教学。