从“五好”出发，开心在线“看图写话”

刘薇

深圳“封城”了！在一个星期里面，家长和孩子都在家“足不出户”居家办公和学习。这看上去是一场“困境”，却是我们低年级教学“看圖写话”的大好机遇！是一次写话难点突破的好契机！

海天出版社的《语文知识与能力训练》（以下简称“知能”），题型丰富，内容有趣，每个单元都有一篇“看图写话”。一年级小朋友完成“看图写话”挺有难度的。我想总结自己在线上写话课的一些实践方法，试着去探索：双减后，一年级在线教学时课堂写话要怎么完成，一年级写话训练要怎么落实。用好这本“知能”，我的绝招是：从“五好”出发，开心在线“看图写话”。

双减政策出台实施一学期里，我们班孩子一年级上册“知能”的完成，都是在课堂上做的，订正也是利用课间，老师带着同学，一对一，一篇一篇写话进行订正，上册的“知能”里就有看图写话，一般是设计100个方格，让孩子去写。班里的孩子们写的时候非常吃力。很多孩子只会照着老师黑板写的去写。没有自己的意识，没有形成良好写作习惯。形成了“下笔难”！

这学期因为疫情，深圳开始了一年级线上教学，孩子们是居家在线学习。最近更是因为疫情的原因，深圳“封城”了。家长和孩子都在家“足不出户”。老师的每一节直播课，就是一场“家长开放课”。开个玩笑的说，上周我上语文课时，家长抢答的比学生抢答的还多。经常是孩子还没想到问题的答案，家长已经在一旁小声开始提醒了。我突然感觉到，居家学习，这既是困境，也是机遇！如果这时候开展一节线上“看图写话”课，把写话的要求和办法，给学生和家长一起都讲一遍。反复去指引、巩固、确定写话的要求和方法，一定能突破写话教学难点！

海天出版社的“知能”是附小全校订的语文教辅资料，一教一辅，是学校必查必改作业，学校非常重视它的完成情况。但是提起它，附小一年级的语文老师真是叫苦连天，槽点满满。光写话教学难点就有以下四点：

困难一：写话难。孩子年龄小，刚会写拼音。字认的少，会写的字就更少。“知能”上的看图写话。大部分孩子不知怎么下笔。

困难二：看图难。知能上面的看图写话，都是黑白印刷，图片模糊，图画上配的文字偏小，单幅图指意不明。老师看着图都感觉很难下手。

困难三：批改难。每一本每一次都只能一对一进行指导再重新改过。不然有部分作品完全看不懂，有的孩子写出来的没有一句通顺的话语。

困难四：延展难。教过孩子写一次，下个单元的写话又打回原形，又不会了，老师必须手把手，一句一句教。就这样，恶性循环，达不到满意的教学效果。把老师，学生都累坏了。

我用了“五个好”来上一节线上写话课。

第一单元的“看图写话”。单纯从画面上看，几只小兔子围着大桌子在吃东西，桌子下还有一只小狗，看气氛很开心。图下配了两段文字。文字内容是：“小白菜，我可找到你啦！”小土豆高兴地大叫，“我哪儿也没去啊。”小白兔轻声说。“我一起来就忙着做煎饼呢，准备开个煎饼大聚会，给你们大家一个大惊喜！”

刚看到画面时，非常疑惑。不知道小白菜是谁，因为图上有十只兔子，也没有标名字，对话里提到的小白菜小土豆很明显不是真的白菜土豆，像是小动物的名字，桌子上有一堆吃的东西，学生却说看不出是什么，有个孩子以为是一堆盘子呢。经过老师反复读图上的文字对话，学生才明白，那是一堆煎饼！

一、备好课，自然流畅从容。

上课前，我充分观察并了解这幅图。通过网络搜索发现，这是一套比利时绘本故事《幸福的小土豆》中的一册里面的原图。教学前的思考：如果一开头告诉孩子们，是绘本原图。肯定会打乱孩子们的思路。看图写话还要应该先引导观察。所以我设计先不告诉他们绘本的故事。先让孩子们充分观察。从上到下，从左到右，从表情到对话。我把彩色的绘本原图发出了。孩子们马上非常多的讨论：老师，它们坐的椅子是五颜六色的呢。老师，它们家的桌子怎么这么大啊？老师，我猜这个煎饼肯定是胡萝卜味的。老师，这些彩带真好看。老师，你看，这只小兔吃得真香……，我通过CLASSIN平台的分组讨论功能，让小组长带着组员，再深入观察，说出自己的发现，比谁说得多，看得细。很快，孩子的语言就丰富起来了。发现了很多我们成人不能发现的细节。子宬问我：刘老师，我感觉这不是在厨房吧。我家厨房没这么大的桌子。我回答：这个问题非常好。你特别会观察。是的，西方的房间布局和国内不同。有可能是开放式的厨房。这是比利时的绘本。所以桌子和平时我们看到的不一样。这时，很自然的告诉孩子们，这是一群比利时兔子，来自比利时绘本故事，《幸福小土豆——哈啰，小白菜》。然后圈出主要人物：小土豆和小白菜。孩子们通过观察提出的问题永远让我惊喜。并且说明他们正在开动脑筋。好奇心是写作源源不断的源泉。写话课时，老师不妨多听少讲，但是要回答学生，帮助他们把心里的话梳理出来。

二、教好课，师生童心创作。

“知能”上明确了写话要求：1书写格式正确，字迹工整美观。2想象合理，句子通顺，故事完整。这个和以前我接触到的试卷或者是练习册上的看图写话要求很不一样。一般看图写话都会让孩子观察后，给一点提示语：谁在哪儿干什么。或者说了什么等等。方便孩子们下笔。但“知能”要求是故事完整。我感觉就是遵循童心本能，通过观察自己写出自己的想法就好。

三、写好文，原创故事范文。

要想写好。格式是第一要务，必须严格，我通过CLASSIN平台的黑板功能，设计了独特的板书。还原了“知能”上的格子。然后一格一格讲解。题目要放在正中间，开头一段要空两格。逗号是怎么写在一格里。对话时的冒号引号要怎么放在格子里。这样一顿实物展示，学生格式很少出错误了。就开始原创故事。开启课堂计时器。十分钟后让学生通过聊天框拍照上传自己的“知能”，打开学生发的图片，在黑板上展示评讲，修改订正。一节课时间不多，评讲了两篇就到了下课时间。但作文里容易出错的地方全部讲到了。在CLASSIN平台上开设了练习任务。课后继续上传孩子们的写话作品。晚上我一篇一篇用红笔圈画修改。收上来孩子们的写话练习图片。每一张我都如获至宝！因为张张不一样，都是孩子自己所想所说所写。太宝贵的原创力了！

四、解好困，精彩成品展示。

设置后自愿上传练习任务后，我给家长们发了一段长长的信息：今天的看图写话，孩子们写的很精彩。目前存在两个问题：1格式不正确，请参考我发的作文格式让孩子再修改，2很多字不会写，建议复杂的字让孩子写拼音。简单的字通过查字典，问家人写正确规范。3这幅图选自比利时绘本《幸福的小土豆》，一共有5册，建议课外去读一读。非常好的幸福力绘本。4请大家一定要尊重孩子的原创。不需要和我，和绘本作家写的一样。孩子自己原创的内容最宝贵！写作没有对错，只要想象合理，和图片内容相符就好。请一定一定尊重孩子，鼓励他们大胆写出来，不要局促在绘本里。可以和绘本作家比一比，写出自己的精彩！

我把自己原创的《煎饼大聚会》带拼音版本发到学习群。告诉家长们，实在不会，可以按刘老师写的来写。写作的开始都需要模仿和改造。家长们非常认同，从格式到标点，字迹，都和孩子一起按我发的模版对照后修改了几次。格式和字迹都达到了“知能”的要求。其中一位家长在学习群发消息和我沟通：刘老师，我的孩子说要把煎饼改成披萨。为什么不行呢？他觉得披萨很好吃啊！我非常肯定地告诉她。这个真不行！为什么，因为图上已经明确了是“煎饼”大聚会。在哪里明确的，就是图上那两排文字。看图写话。看图很关键，看图上配的字也非常关键。一年级的孩子想像力都是爆棚的，但是要做到想像合理，必须有理有据地想像。图上是兔子就不能写成小狗，图上文字写了煎饼就不能改为披萨。这就是审题！通过和家长沟通，家长和孩子都明确了，写作要细心观察，不能天馬行空，写作是踏踏实实，不能偏离主题。

双减不减家长责任。看到孩子犯错，一定要给孩子讲明原因。让孩子知道错误所在。而不是该教不教，有错不改。家长们信任我，理解配合自愿上传练习。和我齐抓共管。格式和书写都很快规范了。

五、读好书，课后海量阅读。以读带写，以写促读。我们发现有的孩子读了很多绘本，却写不好作文。到了高年级，有的孩子只会死记硬背作文书，对作文丧失了兴趣。这是很悲哀的现象。因为他没找到写作和阅读的快乐。只是为了完成任务。我们的这次写话后，我把学生们的作品做成了精美的作文集。展示在群里，每个孩子的作品都精美呈现，孩子非常开心，很有成就感，他们认为大绘本家能写故事，他们也能写，甚至在刘老师和家长们的心中，他们的故事写得更好！同时他们也非常开心，去读《幸福小土豆》这个绘本。因为他们想看看，到底这个绘本讲了什么。让我非常惊喜的是，有的孩子还把自己的作文故事讲出来，家长拍了小视频，发到学习群里。很多家长点赞。会读会写会说会思考，是多么好的正能量啊！语文学习，只读课本，只做练习，我觉得远远不够。课后海量的阅读非常重要，借练习让孩子对阅读发生兴趣，想去读，想再去多看，一本接一本。越读越有趣。有效教学才是真正地发生了！

我用“五好”来解决线上写作课的难点。课后我也深深进行了反思。发现几点疑惑和不足之处：1我遗憾：当天由于平台故障，没有录课无法回放，回顾教学环节，只靠自己的记忆整理。自己感觉上课时语言还是过于拖沓了。以后上课还要精练语言。2我反思：到底看图写话，是着眼于一幅图写出时间地点人物，还是引导儿童创想一篇故事。一年级的孩子重语用，还是重情节，语用和情节在写话中要怎么衡量比重。3我质疑：提前告诉孩子们人物身份。是否正确呢。我看了其它班的写作，有小朋友认为桌子下面的小狗是小白菜。而我班因为我一开始圈出人物，所以没出现这种情况。是自由让他们去想去发挥，还是有的放矢地去创作呢。我还在思考探究中。

莺飞燕舞风和煦，春来处处百花香！停课不停学，封城心相连！三月里深圳“封城”期间，家长们利用这难得的居家时间，和孩子亲子阅读创作，开心陪伴成长真好！老师利用这难得的“家长开放课”，达到教好学生，沟通好家长，“一箭双雕”教学相长真好！线上写话教学我觉得还有很多值得思考和探究的地方，以后我会立足阅读，扎根写作，从一年级开始。让语文种下一粒种子，在将来开出美丽的文字之花！

配图：当天课堂实录照片，孩子正在看图讲故事。