高校声乐“课程思政”教学模式探究

王丽

摘要：在当前复杂多变的教育环境中，高校音乐课程教学得到了诸多方面的关注。音乐专业作为艺术性教学课程，在培养学生性情、陶冶学生情操、提高学生艺术修养等方面具有积极的促进作用。特别是在高校声乐教学过程中，教师在声乐理论知识与实践技能的结合下，能有效增强学生的民族文化意识培养、民族感知能力，促使高校学生将音乐学习与德育教育有机结合，推进高校思政教学创新与改革，全面增强高校学生的音乐课程思政教学素养，使高校学生在声乐学习过程中，逐步树立德育品行，掌握德育知识，从而打造出高水平、高效率的专业思政课程教学体系，全面增强声乐专业学生的政治意识，从而培养学生的民族气节和国家向心力。

关键词：高校  声乐 “课程思政”教學模式  探究

中图分类号：J0-05  文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）04-0124-03

在素质教育理念逐步推广落实过程中，音乐教育对于增强学生的音乐素养、艺术气息具有积极的促进作用，教师要将高校美育、德育教育有效结合，全面提升高校学生的学科竞争力，为学生提供多元化学习思想，从而建立创新性学习意识，有效推进声乐课堂教学，提高学生的专业认知能力，培养学生良好的德育素养。高校声乐课堂上，教师要融入德育教育内容，让学生在课程思政的环节增强声乐基础能力，在学习过程、学习内容、学习评价等多个方面帮助学生进行探究学习。在讲授声乐理论知识过程中，教师要注重实践性和艺术性学习的推广，让学生在实际学习过程中，充分感受德育知识的魅力与内涵，让学生学会体悟人生，了解世界，从而养成良好的人格，培养高尚品德，促进高校学生全面发展，成为综合型技能型人才，为未来就业深造提供有力支撑。

一、高校声乐“课程思政”教学模式的重要性

（一）培养学生声乐艺术素养

在高校声乐专业教学中，教师要结合课程思政教学模式的应用规律，科学开展创新性教学活动，促使学生在声乐学习中挖掘思政内容，展现学习技能，保证高校学生的思维品质、学习能力得以提升和优化，从而完善学生的自主性学习思维，建立高效多样的学习环境。在这一学习过程中，教师要引导学生探索和发掘声乐专业知识的内在文化，保证学生发挥出课程思政模式的作用，从而提升情感认知，培养学习技能，为学生创新性发展提供助力。与此同时，在课程思政教学模式下，教师可以针对学生的不足与缺点，进行针对性指导教学，帮助学生掌握声乐学科的艺术特性，提升学生的音乐认知能力，从而为声乐专业学生音乐素养的提升提供有利条件，保证声乐专业各项学习目标得以达成，全面挖掘高校学生专业潜能，促进高校声乐专业学生学科核心素养得到充分培养。

（二）增强学生艺术创新能力

在我国高校课程体系构建过程中，将声乐专业作为艺术学习的主课程。一方面，有利于培养学生的艺术品行，增强艺术创新能力;另一方面，有利于自我实现价值成效。教师要科学运用思政课程教学模式，推进声乐专业知识培养进程，为学生提供一个闭合性声乐学习模式，掌握高校声乐知识、学习技巧与方法，从而增强学生的探索性学习兴趣，让学生在教师的专业引导下，挖掘声乐学习潜能，增加学生深层探索欲望，从而加强高校声乐专业学生技能，实现思政课程教学目标，为我国高校声乐专业课堂多元化构建提供助力，为高校学生创新性发展提供活力。另外，在思政课程教学模式中，可以帮助高校学生增强技术创新能力，让学生的声乐思维得以发散，从而形成立体性知识网络，推进声乐表达能力创新，提升声乐知识技巧性掌握水平。

（三）熏陶学生精神境界

在高校声乐专业育人过程中，教师要借助思政课程体系，帮助学生提升精神境界认知，让学生的学科认知、学习素养得以提高，全面增强高校学生的课堂学习成效。与此同时，在高校思政教学模式的运用中，有利于陶冶学生的精神境界，使学生的声乐专业认知能力得以拓展，全面优化系统性教学过程，为高校学生探索声乐内涵、挖掘声乐魅力提供助力。与此同时，在思政课程教学模式中，有利于创设多元化声乐教学环境，有利于打造高品质声乐教学课堂，从而让学生得到专业且高效的教学引导，促使高校学生对声乐艺术境界进行全面认知，提升声乐专业学生的审美意识和审美能力，使学生在音乐展现过程中，学会感知生命，树立价值观念，提高综合能力。

二、高校声乐“课程思政”教学模式应用中存在的问题

（一）教学深度不足

在当前多元化教学环境下，高校声乐专业教师队伍专业素养有待提升，声乐专业教师在实际教学过程中，不能有效运用课程思政教学模式，没有展开系统性教学活动，导致课程思政教学质量难以达到预期目标，学生课堂学习深度不够，学习动力不足，从而影响了课程整体深度性教学拓展成效。首先，学生对声乐知识认知深度不足。在掌握声乐学科基本知识后，无法进行专业性声乐唱法训练，学生无法深入分析声乐知识，无法深化课程思政教学模式。其次，教师思政课程模式认知不足，无法开展课堂拓展性教学活动，导致难以构建声乐课程体系，无法落实教学规章制度，使得声乐课堂学习内容过于肤浅表面，无法增强学生的学科综合能力。

（二）融合方式过于僵硬

在素质教育背景下，我国高校声乐专业课程教学得到了教师和学生的青睐。在实践教学过程中，教师要响应教学号召，在声乐课堂教学活动中，科学应用课程思政教学模式，进行拓展性、深入性教学指导工作，为学生提供多元化学习方式，创设多样性教学方法，为学生专业能力提高做好前期准备。但是，在实践应用过程中，教师对于课程思政教育模式认知不足，使得学生无法感受前沿的、先进的教学理念，教师无法将声乐课程教学过程与课程思政教育模式有机融合，导致课堂教学效率不高，教学成效不足，降低了学生学习自信心，使得声乐课堂教学状态处于僵硬化阶段，无法提高学生的声乐专业综合素养，不能保证高校声乐专业课程教学水平的增强。

（三）声乐课程脱离艺术

在高校声乐专业教学活动中，教师要结合学生的实际学习特点，科学创设系统性教学方案，保证学生的声乐学习思想、声乐学习兴趣得以提升，大大增强课堂教学成效。但是，在实践教学中可以发现声乐专业课程教学脱离音乐艺术领域，使得课堂教学呈现出形式化现象，不能有效增强学生的综合性学习素养和意识，使得学生的学习探索能力不足，学习认知意识不足。另外。由于大部分高校声乐教师仅仅是对音乐基础知识展开系统性教学，而对于声乐拓展知识部分存在忽视问题，导致高校声乐课堂教学水平和质量难以提升，无法与艺术进行接驳，使得音乐专业课程与艺术领域存在脱节问题。学生无法根据自身的声乐学习需求进行系统性学习活动，只能盲目地开展课堂学习活动，不能以艺术为重点展开学习探索，这根本无法提高学生的综合学习能力。

三、高校聲乐“课程思政”教学模式的应用策略

（一）精准定位教学重点，增强学生学习动力

为了全面增强高校声乐课程教学质量，教师在实践教学活动中，应该积极开展创新教学引导工作，保证学生在实际学习过程中，精准定位教学重点，促使学生在明晰的学习目标下，增强声乐专业学习动力，使高校学生的声乐素养得以培养。首先，认知声乐艺术价值。教师要结合当前多样性的教学环境，了解当前艺术发展趋势，使学生对数学思想、数学理念产生认知，从而提高学生的创新性学习思维，全面提高学习素养和效率，进而积极开展拓展性学习活动，保证学生在课程思政教学模式下，充分掌握学习重点，提高学科认知，全面培养学生的系统性学习思维，积极展现出声乐学习动力，培养学生的声乐学习能力，有效提高学生对声乐理论知识的驾驭与应用水平，逐步培养学生的艺术表现力，增强艺术创造力，进而增强学生声乐专业素养。其次，加强声乐专业课程引导工作，强化课程思政教学价值。我国高校声乐专业教师要积极履行自身责任和义务，响应学院号召，领会教学精神，在实践教学过程中，逐步培养学生的学习意识，使学生有自主学习能力，教师要科学开展创新性教学引导工作，以精准的教学重点为标志，科学开展系统性教学活动，从而加强声乐学习整体水平，促进思政课程教学模式拓展，提高学生的学科核心素养。

（二）制定有效课程体系，提升课堂教学成效

教师要结合新课改教学目标要求，科学创设自主式学习环境，为声乐课堂高效开展“课程思政”教学模式做好铺垫。因此，教师要制定出有效的课程体系，为学生提供多元化学习空间和平台，进而提升课堂学习成效，优化课堂学习过程，保证学生在实践学习过程中深入探索声乐理论知识、科学锻炼声乐实践能力，从而促进理论与实践结合，全面提升声乐课堂教学成效，增强高校学生的声乐核心素养。首先，院校方面要积极建设完善的教学体系，教师要帮助学生认知声乐知识、建立声乐意识，逐步完善学生的学科认知，保证学生在实际学习过程中高效掌握知识点、建立知识认知，结合声乐基础技巧展开拓展练习，从而逐步构建清晰的声乐理论知识体系，提升学生的声乐表达能力。其次，整合声乐专业教学资源，丰富课堂教学内容。教师要深入挖掘高校声乐专业课程思政内容，选择适宜的教学材料开展教学活动，进而保证学生在实践学习过程中增强对歌词、曲调、技法的理解能力，从而熟练运用相关知识点，进而展开想象与创造拓展活动，以声乐知识点为核心，进行深度探究学习活动，进而增强学生的知识学习效率。最后，教师可以借助实践训练，增强课程思政的实际应用价值，让学生认识到声乐学习的有效方法，结合声乐欣赏学习活动，帮助学生增强“唱”“听”“学”能力，全面提升课程思政学习效率，提高学生对中国传统文化的学习认知，促使学生的人文素养得到全面拓展，践行课程思政育人理念。

（三）丰富声乐教学内容，渗透课程思政形式

声乐课程的艺术性、专业性比较强，在进行声乐执教过程中，教师要让音乐直击学生心灵，为学生找到适宜的学习方法和技巧，帮助学生逐步树立自主学习意识、建立创新学习精神，为学生提供多元化、多样性学习空间，保证学生在知识学习与掌握过程中，建立学习意识、培养学习能力，从而增强学生的整体水平。

例如：在学习蒙古族传统音乐时，教师要通过多元化声乐教学内容，帮助学生掌握声乐知识，培养声乐学习兴趣，从而体会蒙古勇士的乐观主义精神，深切感知来自大草原的纯朴民风，培养学生对大自然的热爱和对美好生活的向往意识，逐步建立民族自豪感和国家向心力，促使学生的社会主义情怀全面养成。再比如：在学习《我的祖国》歌曲时，教师要运用“课程思政”模式，帮助学生开展系统性学习活动，教师要运用具有民族特色的情感和意志，将声乐的特色表达出来，进而增强学生的声乐学习综合能力。与此同时，教师可以借助多媒体信息技术手段，打造多元化音乐课堂，比如：可以从著名音乐家的事迹、生平、作品着手，帮助学生建立音乐意识，激发学生的声乐表达欲望，从而全面渗透“课程思政”引导声乐教学的价值，提高高校声乐专业学科核心竞争力。

四、结语

总而言之，在当前复杂多样且创新拓展的音乐教学环境中，高校音乐教师要将德育教育与艺术教育有机融合，推进声乐课堂思政与音乐技能有机融合的新气象。教师要将思政教学模式贯穿于声乐教学始终，促使声乐教学形式得到有效创新和改革，进而全面提高学生的学科素养，建立音乐学习思维，让学生在掌握音乐专业知识的过程中提升德行素养，践行立德树人教育理念，全面优化声乐教学流程，促使高校学生在声乐学习过程中，让高校学生在潜移默化中建立高效认知，培养优秀德行，约束自身行为，全面发挥高校思政课程体系优势，助力声乐专业学生个人素养提升，从而加强高校精神文明建设，提升艺术教学水平。

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