“双减”背景下优化小学英语作业的研究

邱琳

摘 要：课堂是学生学习和交流的主要场所，而课外则是小学生自主学习、有效提升的一个重要渠道。双减提质背景下要求小学英语教学要降低同质化作业的数量，同时要着手提升学生小学英语学习效果，探索如何通过作业的分层布置、有效作业设计、趣味作业延伸等途径，进一步激发小学生的英语学习兴趣，同时提升小学生的英语学习质量。

关键词：双减政策;小学英语;作业设计

一、引言

近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。在学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。

二、双减政策下优化小学英语作业设计的涵义

学校需要建立健全的作业管理形式，充分发挥教导处的组织管理作用，保障作业难度不超标，克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，提高作业设计质量，将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。在课后服务中，尽量优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，还要协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

三、双减背景下优化小学英语作业设计的主旨方向

结合当下“双减”的政策背景，减轻义务教育阶段学生过重的课业负担，深入推进素质教育，是当今教育的头等大事。优化学生作业设计，是解决学生负担过重和“高分低能”等问题的一条具体途径。作业层次性设计，根据学生能力的高低，完成不同难易程度的作業。在同一个班级里，由于学生的认知水平存在着一定的差异，因此，在设计作业时，应有机的设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。兴趣是最好的老师。要想让孩子接收作业，喜欢作业，并通过作业有所收获，教师应开阔视野，多设计趣味性强的作业。设计时，要考虑到学生的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈久、呆板、单调重复的练习模式，保持联系的新颖、生动、有趣，唤起学生的新奇感，做学习的主人。作业开放性设计，拓展课外学习的外延，养成在生活中学习。我校教师在布置作业时要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、巧妙地设计一些开放性的作业，为学生提供较为广阔的创造空间。

四、双减背景下优化小学英语作业设计的几点建议

（一）以趣味作业丰富学生课余生活

英语单一的作业形式不仅影响学生英语学习的兴趣，还会影响学生学习创造力的发挥，因此在基础作业完成的基础上，教师可以鼓励学生完成一些趣味性作业，在丰富学生课余生活的同时，让学生可以自由发挥，不断创新。趣味作业的布置也需要贴近小学生的兴趣需要来有效设计，可以从学生的日常生活入手，鼓励学生有效创编，如让学生结合生活中常见的食物，创编一张英语小报;围绕单元主题进行思维导图的绘制;利用CVC趣味涂色纸帮助学生建立自然拼读的意识;通过英语趣配音软件，編辑一段有趣的语言文本或对话。课下借助小组合作排练一个简短剧目，在课堂上为大家呈现，这既考验学生的语言运用能力，还锻炼了学生的心理素质，增强了学生的英语学习自信心。

（二）设计分层作业

小学英语教师表示，分层作业是现在作业形式的重点，例如以检测对单词的理解掌握为例，针对三类程度不同的孩子，设计分层作业。C层最简单，给出单词和相应图片，让学生图文结合后掌握单词，再用句型补充练习;B层适合中等难度，不给出单词，让孩子观察图片，默出相应单词，并进行句子填空;而针对程度较好的学生，A层作业会直接给出句子，学生需要读句子、理解句意，完成练习。不论是哪一层的作业，都会有学生遇到尚未掌握的情况。通过主科教师轮值方式，指导学生做到全学科作业及时完成、本学科作业及时批阅、错误题目及时指导。对于个别化错误，会鼓励学生间小组讨论、合作解答或推送空中课堂数字化切片，帮助学生解决困惑。而对于典型错误，教师收集后，在后继课堂教学中集体讲评。

（三）有效作业设计体现以人为本

有效的作业设计要体现语言学习质量，让学生在完成作业的过程中学会自信表达，并培养学生具备较好的英语语言能力。作业作为教学监测的一种有效手段，不仅要达到巩固练习的目的，更重要的是通过作业引导学生开展有效的自主学习，这就需要教师在作业设计的过程中体现个性化和以人为本。首先有效的作业设计首先要精简题量，小学阶段的英语作业数量不宜过多，根据学生的学习能力，每天作业时间控制在20-30分钟即可。部分学生作业完成得比较慢，就需要教师和家长寻找问题原因，并进行一些针对性指导。其次有效的作业设计要体现综合延伸。以听力训练为例，在布置这部分作业的时候，教师不要单纯让学生结合听力去回答问题，而是鼓励学生结合听力材料进行简单的复述或总结，提升学生个性化表达的能力。最后有效作业设计要增强针对性，因为不同的学生薄弱环节各不相同，因此结合作业，教师要指导学生有效反思和提升，尤其针对学生出错的部分，要求学生多训练一些类似题目，以便查漏补缺。

五、总结

“双减”不等于减质量、减成绩，要杜绝布置机械、重复式作业，做到作业“减量不减质”。三是提升效率。“双减”政策落实后，要更加注重提升课堂效率，提高教学质量，努力实现减轻学生课业负担、提升学习成绩“双赢”。

参考文献

[1]毛仲超.基于减负增效背景下小学英语混合式作业模百度式的探究与实践[J].校园英语·下旬，2021.

[2]兰澜.“双减”政策推行后，学校作业如何设计？[J].青鹿教育，2021.