关于微课在高中数学教学中有效应用的研究

王红维

【摘要】如今，新型的教学方式层出不穷，各式各样的教学方式均有一个共同的目的：最大化提升学生的学习效率.高中数学是一门考查学生计算力、逻辑力、空间力的综合学科，学习难度较大，因此有效提升学生的学习效率是至关重要的.微课是近年来出现的一种新型教学形式，它与传统课堂模式相比，具有灵活性、互动性等优势.微课作为一种新型的教学方式，它以视频、图片和声音等形式呈现给学生，由于具有提高课堂教学效率的特点，因此广受教师与学生的喜爱.本文以高中数学学科为例，针对微课在高中数学教学中的实际应用情况进行了分析研究，以期为高中数学教师提高学生的学习效率提供参考.

【关键词】高中数学教学;微课课程;应用研究

引 言

微课将教学资源通过多媒体的方式呈现，学生和教师能够在微课平台上实时互动，实时答疑.教师在教学过程中适当借助微课平台，为枯燥的课堂注入新鲜的活力，可以提升学生的学习欲望，吸引学生的注意力，让学生的课堂学习更加高效.微课作为一种新型的教学手段，已经被越来越多的教师和学生所接受，并在数学课堂中发挥着重要作用，其在数学教育领域中具有独特且不可替代的地位.微课的应用不仅有助于学生知识体系的构建和课后自己复盘时的查漏补缺，还可以帮助学生解决一些数学学习中的疑难问题，在一定程度上提高了教学效率.因此，高中数学教师应该适量适当地利用微课，以提升教学质量.

一、微课相关概述

（一）微课的概念

“微课”是在网络时代下的一种新概念，它以微型视频为资源，通过对教学内容进行分析整合而被广大教师所采用.微课具有专题性强、主题突出、资源丰富等特征，不仅能够丰富课堂教学内容，还能够使传统的教学方式得到创新，从而有效提高学生的学习效率以及课堂教学质量.微课主要以视频方式呈现，配合着其他的教学素材以及教学设计辅助教学，能够更加直观地将知识点呈现给学生.在新课程改革之后，人们更多地关注到这一领域中包含的丰富、与时俱进的教学内容能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望.这就需要教师具备高水平的教学信息整合能力，并能够将微课技术与课程内容相整合，使学生在掌握知识的同时，还能充分利用所学知识技能和思想方法解决实际性的问题.由此可见，微课在高中数学教学中的应用是未来发展的必然趋势，有着极其广阔的应用前景.

（二）微课的特点

一是短小精悍.通常情况下，微课视频的时间只有5～10分钟，且视频的内容只围绕着一个主题.也正是因为微课具有这种短小精悍的特点，学生才能够将零碎的时间加以整合并用以学习，且不会受到时间与空间的限制，从而在这几分钟的时间内获得更多的知识.二是有丰富的资源与呈现方式，例如图片、动画、视频、PPT等.微课将抽象的高中数学知识以更加直观的、可视的形式呈现在学生的面前，使学生在学习的过程中能够更容易发现问题和解决问题，有助于培养学生的数学思维能力，同时能激发他们对学习的兴趣，提高教学效果.除此以外，微课的制作方式有自动内录、外拍以及加工改造等，改变了传统课堂教学以黑板、粉笔、板书为主的教学方式，除了提高教学质量以外，也为教师节省了更多的教学时间.三是有多种播放途径，例如智能手机、电脑、平板电脑等，且不会受到播放地点、时间以及方式的限制.与此同时，学生可以根据自己的实际情况将视频进行倒退、前进、回放，学习时不再有顾忌，还可以在课余时间进行讨论，从而不断提高学习效率.四是有极其丰富的教学资源.质量高的微课不仅包含视频文件，还包含课程资料、练习题目等配合资源，使得每一位学生都能够很好地将所学知识融会贯通，并能促进学生对数学学科的学习兴趣，为其日后更好地对学习内容进行自主探索、合作探究打下良好的基础.

二、 营造学习氛围感，运用微课应用场景化解数学学科重难点

高中阶段课业繁杂，课程种类众多，再加上数学学科整体难度较大，学生会很容易丧失掉学习的兴趣.教师在教学过程中，合理应用微课这种新型教学方式，较传统枯燥的教学课堂来说，方式更为新颖，內容更为独特，能够让学生主动对所学内容进行深入思考，这样可以更有效地让学生避免抵触情绪的产生. 数学学科具有抽象性，教师在数学教学过程中应该试着去创造具有浓郁氛围感的学习课堂.教师讲解题目时，通过播放视频对教学内容进行深入讲解，特别是涉及类似立体几何的题型，可以利用视频将纸上二维抽象的图形转变为三维的立体画面，令空间想象力稍弱的学生一目了然，同时教师再带领学生进行小组讨论，共同探讨解题思路.这样就会使得班级的学习氛围更加浓郁，不仅解决了学习的难点，还能增强学生的数学思维能力.

传统课堂教学具备某些限制条件，比如说严格按照课程表上课、地理位置限制等等.微课可以避免这些情况发生.微课具备现代多媒体平台的优势，可以随时随地反复观看，理解能力弱的同学无须担心课上未听懂的知识点，可以自主选择时间观看.学生通过微课可以提高时间利用率，利用碎片化时间学习，抓重点学习，将学习渗入生活的点点滴滴.由于学生的个体差异，一个班级内不同学生对于题目的理解能力和数学思维均有所差别，有许多学生数学成绩不理想，总体成绩排名靠后.微课可以帮助数学思维能力稍弱的同学有效提升成绩，通过视频学习将抽象化题目变得具象化，更易于学生理解.除却思维能力引导方面，微课还能帮助学生巩固基础的知识点，强化知识点的记忆，让学生能够举一反三，最终提升学生的数学成绩.

三、微课在高中数学教学中的实际应用

（一）利用微课指导学生进行预习与复习

北师大实验中学数学组曾开展了微课教学，教师将微课视频发送至班级群中，给学生预留时间进行课程预习，并在课后上传对应章节的微课复盘视频.经由一个学期的微课教学后，学生的数学平均成绩较先前增长了十分之多.这是高中数学微课教学的成功案例之一，值得高中教学部学习和借鉴.

一节微课的时长通常会在二十分钟到四十分钟之间，比普通课堂的四十五分钟要短，但其内容却很丰富，学生可以随时随地在线反复观看，选择专项视频轻松突破知识难点.

鉴于微课的上述特征，教师可以鼓励学生课前用微课进行预习.学生在预习新章节的时候，往往会由于概念是陌生的而导致预习进度较慢，因为学生需要在脑海中自行建立陌生内容框架，学习效率难免低下.微课在内容讲解时会先整理出完整的知识框架，让学生对相关知识点所属类别有明确的认知，对整个知识体系也有模糊的印象.预习新内容时，微课视频扮演引导学生思维的角色，将重难点直接列出，比自主传统预习时学生盲目勾画书本内容要更加高效，节约时间，能够有效提升学生学习效率.

正式上课时，教师在课堂上针对微课的内容进行讲解，加深学生对重难点的理解把控.由于学生已经事先预习过知识点，正式的学习过程便会轻松愉快，同时教师也不会感到吃力，可以结合知识点穿插加入一些更深层次的概念，促进学生对基础概念的延伸理解，再结合例题进行变式，加强学生对知识点运用的熟练度.

课后，学生可根据自身情况运用微课查漏补缺.记忆具有短暂性，学生有时可能会出现这样的情况：课堂上老师讲的内容全部听懂了，但课后面对作业题时大脑却一片空白，不知从何下手.这种假性记忆，必须经过反复复现才能变成真性记忆.教师可以让学生去微课中自己发现做题方法，学生在课后跳跃性观看微课，根据自身情况选择课程倍速，反复观看尚不熟练的知识点，最终掌握课堂的所有内容.微课的针对性，可以有效提升教学质量.

（二） 利用微课增强学生的自主学习意识

微课课堂与传统课堂相比，除却知识点汇总，还会将重点知识用特殊色彩或符号进行标注，将静态二维课堂变为动态三维立体课堂，提升课堂视觉效果，增强学生学习体验感.

由于微课平台具备使用自由性、限制条件少的特点，学生可以自主选择学习时间和学习地点，因此，微课课程适应所有学生学习，学生可以根据自身掌握程度选择不同的学习时长，随时进行学习内容的调整.

北师大实验中学的家庭定期调查问卷数据反馈，由于采用微课平台的新型教学模式，学生在假期的数学课程自主学习时长平均提升了三小时，游戏娱乐活动时长相应减少.

结合上述真实案例和微课的实际特征可以看出，微课平台能够让学生在数学学习中掌握更多的自主学习权利，逐步培养学生的自主学习意识，潜移默化中让学生更加独立自主，对提升学生的学习效率具有十分重要的意义.

（三）利用微课发散学生的思维，提升教师的基本教学水准

学生学好数学不仅仅需要理解透彻基础概念，在熟练掌握概念的基础上，还要加强思维能力的锻炼.因为数学学科具有系统性，概念是既定的事实，很多时候学生只依靠概念无法解答偏题、难题以及怪题，灵活发散的数学思维才是数学学习中的重中之重.概念像是数学学习中的砖块，而数学思维就像将砖块砌成楼房的工人，只有基本功是远远不够的.

微课所独有的趣味性可以很好地发散学生的思维.微课课程设置具有多样性，除却基础的课堂知识外，还可以增加很多类似于游戏的课程设定.比如说，教师在教学“立体几何”的内容时，可以先通过视频将重难点列出，在视频结束后的习题练习中设置一些小游戏，游戏内容大致为选择所给出立体图形的三视图.这种趣味性的练习，既能够提升学生的学习兴趣，又有利于学生的思维发散性培养，学生在游戏中便不知不觉地提高了自己的空间能力.

前文阐述了许多关于学生学习微课的优点，接下来我们谈谈微课对教师的益处.

微课的录制对教师是一种挑战.看似短短十几分钟的教学视频，却需要复杂的制作流程.教师在制作课程时，需要将很多知识点进行归纳分类及筛选，将知识点系统化地层层列出，再进一步浓缩删减，挑出最精华的内容加入视频.教师需要在各种相关网站上搜集教育资料，根据以往多年来的教学经验分析学生的最佳需求，还要尽量为死板的教学视频增添更多的趣味性活力内容，以提升整体的氛围感.除此之外，教师还需要学习现代化的录制器材，把控好教学视频中的音量，保障视频画面清晰度等等.这一繁杂的过程无疑对教师是一种巨大的考验.

因此，微课可以提升教师的信息化水平，可以更新教师的教学经验.教师应不断地学习新知识，为学生提供高质量的课堂，让学生拥有更高的成绩.

四、微课实际应用注意点

（一） 微课内容选择的合理性、趣味性

教师在录制微课时，不应该为了内容丰富而机械化地罗列大量知识点，这样没有主次的知识点反而会给学生造成困扰.微课一开始便应该明确主题，言简意赅的概括可以让学生明白所学内容的属性.微课的标题也要简明扼要，不需要抒情化或者文学化.让学生在视频中一眼看到自己想要温习的知识点，可以减少他们寻找视频的时间.微课的录制时长最好比较平均，因为学生注意力集中的时长是有限的，过长的视频会降低学生的学习效率，还可能会让学生刚点击观看视频就没有继续下去的想法.录制的微课最好有一个参考梗概，避免反复提及一个知识点.当录制结束后，教师应该自己观看几遍视频，仔细检查阐述上的不必要性和不合理性，确保微课的整体质量，最后通过剪辑让视频更加精美.

微课的具体内容不应该只是枯燥的知识点总结，应该具备趣味性.因为学生在学习微课时会用到联网手机，网络平台对学生又具有很大的诱惑力，很多自制力不强的学生可能趁机去网上看段子、玩游戲等.因此，微课除却知识点录制外应增设一些题目游戏关卡，让学生边学边玩，不仅能吸引学生注意力，还能提升学生的学习兴趣.

（二）注重应用阶段的灵活性

为了使微课的使用效果达到最佳，不仅要保证微课应用类型的多样化以及微课内容的趣味化，还需要保证微课在应用过程中的灵活性.随着非正式学习以及个性化学习的不断发展，微课在一定程度上弥补了传统教学方式中存在的漏洞与不足之处，如传统的教学资源只能够在课堂教学中展示等.通常来说，微课在课前导入阶段通常以复习上节课内容或引入本节课的知识点为主，这样不仅能够使学生对新知识的理解更加深入，吸引学生的注意力，而且可以激发学生探索知识的积极性;微课在课堂教学过程中的应用，可以突破课堂教学中的难点与重点内容，帮助学生培养自主探究能力和创新思维;微课在课堂教学后的应用，可以起到拓展延伸、巩固复习、辅导答疑的效果，教师可以根据学生对知识的掌握程度录制符合实际情况的微课内容.总而言之，教师应根据教学内容、教学手段以及学生的学习能力，灵活选择微课在课堂教学中的应用阶段，以此保证微课应用的灵活性.

结束语

新型的微课教育方式推动了教育教学领域的信息化发展.无论是对教师群体的教育方式改革，还是对学生群体的学习效率提升，微课都发挥了自身所具备的独特作用.微课的广泛使用符合信息时代大背景下的新型教学观念与发展要求，与时代前进的脚步相契合，能够提升学生的数学学习兴趣，拓宽学生的数学思维方式，也能够加强教师的课堂教学质量.

因此，高中数学教师应该充分利用上文所述微课的巨大教学优势，将抽象化的数学概念转变为具象化的三维立体视频，合理设计微课时长和微课内容，科学运用微课手段，加强微课视频制作水准，真正让微课教育价值最大化.

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