“双减”政策下的小学语文阅读课堂

曾露露

摘 要：从教育理论上来讲， 认为小学一年级到四年级不仅是当前学生阅读能力和培养良好行为习惯的重要阶段，同时也被认为是当前学生各项综合素质能力发展的黄金阶段。落实“双减”工作成为全面贯彻党的教育方针、做好教育教学工作的重要抓手， 在“双减”的政策下，全体教师队伍为全面打造全新的教育模式而努力，在教学过程中要真正做到减量不减质，不断提高整体学生的综合素质能力，帮助学生们在轻松愉快的氛围中快乐学习、健康成长。

关键词：双减政策;小学语文;阅读教学

引言

目前小学生识字读书的方法、兴趣爱好、良好习惯都仍然处于发展阶段、尚不成熟。所以如何更好培养小学生语言阅读能力、调动学习兴趣、养成良好的阅读习惯，对正在快速成长的当代中国小学生而言就尤为重要。因此在目前“双减”的教育政策下，保质保量的完成小学教育内容和提升整体学生的综合素质起到了关键性的作用。面对当代教学的新形势，小编结合自己个人多年的教学实践经历，浅谈在小学语文教授过程中，为高效提升学生语言阅读能力、综合素质能力的几个教学策略。

一、精研教材，注重效率

“双减”是减去了作业完成总量，减去了课外教育培训，让学习回归主阵地——学校，主战场——课堂，在“减负增效”的背景下，教师要紧扣目标设计教学，密切关注学情，无论是教师还是学生都应该更多地把关注点落在课堂效率上，也就是课堂每分钟要有效率。例如语文教师在课前教授了一部三年级小学语文教材上册的《古诗三首》之《夜书所见》时，由于三至四年级的学生孩子对于语文诗歌的基础知识了解微乎其微，需要教师在教学这段语文诗歌前及时做好充分的引导准备工作，把这段语文诗歌教材内容彻底钻研，教师在帮助学生快速导入一首经典诗词前可以先随机性地播放一些教师已经准备好的小故事插画，在教师引导中，学生可以慢慢通过看图就会说话，说出一幅图中的各个章节景物、人物，彼此之间可以相互交流，根据自身个体的综合素质想象力和能力慢慢编创一段经典古诗中的小故事，教师利用学生用精彩语言创编的故事，慢慢帮助学生快速导入一首经典古诗。其次就是教师引领学生时，可以借助各种教学工具，参考课文诗句中的一些注解，扫清引导学生在文字语言表达上的障碍，了解一段课文中的词音、词义、表面句义，同时介绍讲述课文作者的时代背景故事后，再引导学生慢慢深入揣摩这段课文诗句的深层意义内涵及其含义，由易到难，由简到繁，循序递进，让学生加深对诗歌内容、中心思想的理解，从而逐渐地培养学生综合阅读能力，也在不经意间为学生打造出语文的高效课堂。

二、培养习惯，激发兴趣

“双减”之后，更加考验学生自主学习能力和良好的行为习惯。小学生的阅读教育课堂不只仅仅是为了能够在阅读教育中深入了解掌握小学阅读基础知识，关键还可以通过开展小学生的阅读教育课堂活动培养教育学生的阅读兴趣和养成学生良好阅读习惯。最好的阅读能力就是兴趣。它其实也是一种内在阅读的驱动力量，学生因为自己有了这种兴趣，才能自然的深刻体会到产生强烈的自我阅读欲和求知欲，主动积极的投入其中进行的阅读学习，激发学生有兴趣的学习，有很多种教育教学方式，例如教师在教授《海底世界》前，让学生根据自身兴趣，寻找到个人喜爱的海洋生物和海底小故事，通过同学间互相分享的方式，创造彼此间沟通的机会，让广大学生可以获得不同人的阅读信息，逐渐达到让学生达到博览群书的目的。其次是要带领全体学生课后开展语文手抄报设计竞赛活动，主动结合课前自己心中寻找的几个小故事和课前语文课堂生活阅读中遇到的《海底世界》将认为感兴趣的故事记录下来，并对其进行整体设计及装饰，制作成一张张整洁美观并有趣的语文手抄报，并进行展览，教师充分利用好小学课堂中语文教学模式的各种多样化，适当的组合开展此类教学活动，逐步充分激发广大学生的语文阅读学习兴趣，使学生知识能力得以提升，如此形成良性循环，让更多学生真正爱上语文阅读。

三、教导方法，培养习惯

语文课程教学标准化要求学生通常要同时学会和熟练运用多种语文阅读教学方法。主要包括单篇精读（文内含语文朗读）、略读（文内含语文默读）、浏览（快读）三类。在小学语文阅读教学中，精读、略读、浏览方法是可以综合有效运用的。教师常说：“要学生好好地读书、多时间读书、读好看的书，”但教师予以的阅读指导还远远不够，学生对于读书往往还处于一种盲从。因此语文教师要利用每周的统一时间，每天专门地规划出这15—20分钟的阅览时间，作为指导学生阅读的“专用时间”。在传授《鹿角与鹿腿》之前，要让学生读一读、看一看其他相同类型的文章。其次在教学过程中交给学生读书的方法，让学生成为一个会读书学习的人。

四、激励评价，助推情绪

日常不难听到一句话：好孩子是赞扬出来的。学生的主要一种心理活动就是希望能够及时得到别人的充分地赏识和接纳。所以利用赏识性激励的方式进行教育，从心理学上是一种有效性的表现形式。作为教师一定要多多地学会赏识学生、激励学生。他们就一定从中立刻燃起自信的一种精神力量，心中就一定会立刻产生一种积极的情绪，感到无比欢愉和满足，从而也等于有了一种勇于战胜困难的坚强意志，有了一种积极追求上进的人生理想信念[3]。在学生获得赏识之后，会心怀一种学习成就感，故而对于好好阅读、学习的追求欲望自然也就会随之变得更高，这样更加容易地刺激起学生在自己人生中的某一方面具有縱深发展，使学生个性化和潜能，自然的得以充分性的发展、充分性的挖掘，阅读能力也得到高效的提升。

结束语

“双减”既是一种挑战，也是一种机遇，在今后的语文教学中，教师要适应”双减”新变化，积极转变教育理念，努力提升自己的专业素养，在”双减”政策下的语文课堂要真正达到简而不凡，帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，让阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的指路人。

参考文献

[1]彭宏清，彭晓云. 有效管理作业，为“双减”政策落实落地发力[N]. 滁州日报，2021-11-26（006）.

[2]祝渝.探讨小学语文群文阅读与写作结合的教学实践[J].内江科技，2021，42（11）：156+104.

[3]王小维.小学语文个性化阅读的实施探究[J].学周刊，2021（34）：69-70.