探索从生活到物理的教学途径,体现中职物理特色

2022-05-10 23:32丁玉珍
科学家 2022年4期
关键词:提高兴趣中职物理生活素材

丁玉珍

摘要:中职学生的培养目标是技能型人才,物理来源于生活,又服务与生活。中职物理本身又是和科学技术,社会生产,日常生活紧密相联系的,在教学中注重利用生活中的素材进行教学,能让他们将物理知识和实际生活联系得更紧密。利用生产实际中用到的工具作为物理实验的研究对象,让学生知道物理知识源于生活,又服务于生活。

关键词:中职物理;生活素材;提高兴趣

中职学生的培养目标是技能型人才,在教学中注重利用生活中的素材进行教学,能让他们将物理知识和实际生活联系得更紧密。让物理教学充满实用性和时代感,真正调动起学生学习物理的积极性,培养他们的自主创新能力。

我校使用的物理教材存在的问题是仍沿用普通高中的内容,理论教学内容过多,是从单纯的文化基础课的角度出发编制的,我认为中职物理教学应该从“生活应用”角度出发,将物理知识在各个领域中的应用作为主线,由单纯的文化基础教育转变为专业基础和职业能力培养。

一、利用生活素材,使理论教学贴近生活。

学生反映物理难学,第一是因为没有兴趣和求知欲,总觉得物理概念、物理规律抽象难懂,又没有实用价值。第二是不会运用所学的物理理论知识解决实际问题。学生的学习过程是在教师的引导下,根据自己的生活经验构建新的知识。教师可以从生活中挖掘素材进行物理教学,就是指挖掘学生生活中的一些感性的、粗浅的认识或体验,抓住学生对生活的感悟和理解,以此为切入点,通过可操作的体验来唤醒学生的认知,使学生对已有感性认识、体验有更深入的理解,在此基础上形成物理概念和规律。例如在讲力的三要素时,简单的从教材出发讲解“力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关”这一知识点时,学生只是被动的接受知识,对概念的理解仅仅停留在只记层面。而利用生活化的教学资源就会取得不一样的效果,我在教学时选取了“开门”这个生活常见的事例进行教学,首先设置问题引导学生进行体验:1.分别从门把手和门合页处施力开门,观察门打开的状态。2.分别从门里和门外用力推门,观察门打开的方向。3.分别用不同大小的力推门,观察门打开的状态。体验结束后,通过学生对以上三个问题的的体验和观察,师生一起对观察到的现象和感受进行归纳总结,得出力的三要素的概念。学习的内容与学生的生活越接近,学生自觉吸收知识的程度就越高。这样的方法让学生通过体验加深对物理概念、物理规律的理解。还有学习电荷、电流这一概念时,由于电学理论知识抽象难懂,对于电荷这样的概念缺少直观的现象,在学习的过程中用学生生活中常见的水滴、水流作类比,学生在已有的生活经验的基础上,就很容易理解电流这个概念了。在学习电功率这个概念的时候,让学生收集家用电器的铭牌,观察千瓦这个单位,思考这个单位表示什么含义,引入课堂,让学生感受到物理就在身边,可以用学到的物理知识解决生活中的问题,激发学生的学习兴趣。

二、利用生活素材,使实验教学贴近生活。

中职学校物理实验课不能像高中一样只有教师进行演示实验和验证性实验,因为演示实验是由教师在讲台上做,学生没有动手的机会;而中职学的特点就是喜欢动手,动手能力强,在动手试实验的过程中体验成就感,提高学习物理的信心。在中职物理实验课中挖掘生活素材能让学生体验到物理就在身边,学会把学到的物理知识运用于生活。

(一)利用源于生活的问题,设计学生探究实验

物理实验教学是物理知识的基础,配合讲授使学生认识物理概念和规律,达到事半功倍的效果。如何实施物理教学“从生活中来,到生活中去”的教学方法,我在教学中做了很多尝试。例如在学习串并联电路的规律时,仅仅依靠书本上的分析过程和公式推导很难引起学生的学習兴趣,没有兴趣也就难以理解和掌握。于是我将其实验过程设计为生活中照明电路的实际问题:1.帮老师的办公室设计一个电路,要求是一个开关可以同时控制两盏灯。2.给家里的卫生间设计一个电路,要求两盏灯分别用两个开关控制。设计完电路后根据自己设计的电路选择器材进行安装实验,并用万用表对电压电流数据进行测量。

用生活中的实际问题将知识点抛给学生,可以快速引起学生的关注和思考,提高了动手的积极性。通过具体的实验过程,将物理规律化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的对象清晰的展示在学生面前,引导学生进行观察、分析。学生在解决生活中实际问题的过程中,主动的进入了学习状态,通过自主探究获得了体验,最后将体验归纳总结得出物理规律。在教学实践中发现这样生活化的教学过程使中职物理教学更贴近生活,更有助于学生专业发展。

(二)利用生活中的应用实例,开发学生实验资源

物理来源于生活,又服务与生活。中职物理本身又是和科学技术,社会生产,日常生活紧密相联系的。很多的物理知识在生活中的应用非常广泛。例如电磁学的相关知识,在很多用电设备中都有应用。在电磁学模块的实验教学中除了用学校的实验仪器完成验证性实验外,组织学生选取与每个理论模块相对应的生活应用实例进行实验学习。例如讲电流的磁效应时,让学生做完“通电线圈周围小磁针发生偏转”实验后,让学生拿出提前准备好的铁钉、导线、电池、大头针自制电磁铁,吸引大头针,根据现象和动手过程分析其工作原理。通过对电磁铁工作原理的分析总结,学生很好的掌握了电流周围有磁场这一内容。在学习磁场对电流的作用时,让学生做完“通电导体在磁场中运动”后,接着观察电动机模型通电转动的具体现象,接下来对电动机模型进行拆卸观察各个部位的构造以及材料,让学生在动手实验中了解电动机的工作原理。在学习电磁感应现象时学生完成“电磁感应现象”的实验想象后,给学生提供了磁铁、漆包线、大头针、小灯泡等器材,让学生根据视频资料自制手摇发电机。

利用生产实际中用到的工具作为物理实验的研究对象,让学生知道物理知识源于生活,又服务于生活。

在中职物理教学中,生活中有着素材取之不尽用之不竭的教学素材,作为教师要做一个筛选器,将合适的素材应用到教学中,提高学生的物理素养,增强学生的学习物理的兴趣和信心,体现中职物理的特色。

参考文献:

[1] 王永元.王永元的中学物理教学主张[M]. 北京:中国轻工业出版社,2015.2

[2] 许国梁.中学物理教学法[M]. 北京:高等教育出版社,1996

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