《变化多端的汉字》教学案例

彭凤英

小学低年级的生字教学是课堂教学的重头戏。低年级孩子识字量不够会成为阅读障碍，要扫除这一障碍，除了在平常教学中交给孩子识字的方法，鼓励孩子多种渠道识字，拓展识字量，一年级上册可开展群文阅读课《好认的汉字》，这一课中形象地介绍了汉字的四种常见造字法的几首儿歌《一看就认识的字》《一根神奇的木头》《一想就明白的汉字》《日》，朗读后渗透这些造字法，有利于孩子们自主识字，更能让孩子们快速把生字纳入已有的知识体系中。二年级可开展群文阅读课《变化多端的汉字》，选择以下文本《不一样的“手”》《“部”先生和“陪”先生》《字族歌》《神奇的“打”字》《有变化的汉字》，意在让孩子了解更多汉字的秘密，区别形近字、音近字等，激发孩子识字兴趣。

教学篇目：

《有变化的汉字》《不ー样的“手”》《“部”先生和“陪”先生》《字族歌》《神奇的“打”字》

教学目标：

1.阅读群文，了解形声字、形近字、一字多义和汉字的古今演变，感受祖先的聪明才智，溦发学生熱爱汉字、热爱祖国文化的情感。

2.尝试分析几个学过的汉字的特点，増强学生自主识字的能力。

教学准备：

PPT、阅读文本、工作纸。

教学过程：

（一）激趣导入，引入课题。

小朋友们，老师今天请来了一位汉字魔法师（魔法师图一，灯片1）你瞧，（一步一步慢点）他会变变变！（灯片2周移的灯片）小朋友们，魔法师说，谁要是发现了汉字变化的秘密，就能獲得魔法星。（灯片3魔法星图，一堆星星）小朋友们，想不想要啊！汉字魔法师，他的秘密就藏在这些文章里（出示灯片4，群文五篇目录）小朋友，我们一起来读一读，都有哪些文章。

（设计意图：激发学生的兴趣，使学生能尽快的投到课堂中来）

（二）选读文本，了解汉字的“变化”。

1、出示灯片5，我们先读读第一篇《有变化的汉字》，从里边找找汉字变化的秘密，把你发现汉字变化的秘密划出来。孩子们，我们的任务是什么？（读、划）（学生读，师巡视，注意看学生是否画出汉字变化的句子）

2.汇报交流。

师：谁来说说你在《有变化的汉字》发现了汉字变化的什么秘密？（学生说什么字，我就点什么字，教师引导孩子关注文本，刚刚画什么，就说什么）

学生汇报，出示灯片6：题目：链接讲“云”就点“云” （对应加上“画出来的”“加了雨字头”“把雨字头简化掉了”，灯片），讲“鲜”就点“鲜”的变化（最初是：鱼的名字，现在：新鲜、鲜美等意思）（背景拍图书本19页的图，作为背景）

3、孩子发现“云”的秘密，师引导并总结：你发现了，汉字变化的秘密是：写法变。（教师奖励魔法星）

4、孩子发现“鲜”字变化的秘密，师引导并总结：意思变（教师奖励魔法星）

汉字的写法变、意思变的秘密，小朋友们一下就找到了，我们一起来再读一读（齐读）《有变化的汉字》，学生读。（包括有变化的“云”和有变化的“鲜”）

5、读完后，教师总结：小朋友们，魔法师说，你们不光发现了，藏在文章中汉字变化的秘密，还特别有办法：你们会先读书，再画出书上汉字变化的句子，最后还告诉了同学们：……（板书：读、画、说）

（设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”，低年级孩子阅读能力参差不齐，教师开展阅读教学时要教给孩子阅读之法，就是要让孩子学会勾画重点词句理解文本。为提高阅读教学的效率，我们可要求孩子在朗读文章之后，默读勾画关键词句，再展开充分的交流来修正自己的理解，以此提升学生的阅读能力。）

（三）教会方法，总结方法，再选读文本汇报，发现变化。

1、师：小朋友们，还想获得魔法星吗？那我们一起来读一读《不ー样的“手”》《“部”先生和“陪”先生》《字族歌》《神奇的“打”字》，相信你一定能发现更多汉字变化的秘密，获得更多的魔法星（灯片7分组读……在所读文章中，用上刚刚学习的方法，你发现了汉字变化的什么秘密？出示：（第一组读：《不ー样的“手”》，第二组读《“部”先生和“陪”先生》，第三组读《字族歌》，第四组读《神奇的“打”字》）教师按小组顺序请小组汇报。（我根据孩子说的就点板：写法变，还有补充吗？随机奖励魔法星：魔法师说，你真棒）

2、请第一组小朋友来汇报《不ー样的“手”》……写法不一样。孩子们，请你们把《不一样的“手”》朗读给大家听。

2、请第二组小朋友来汇报一下，（在《“部”先生和“陪”先生》中，（灯片8口头补充：相同部件。板书：（不在课件出示）位置变，意思变）（相机奖励魔法星）第二组小朋友可真会发现秘密，能不能把这篇文章读给大家听一听。

3、请第三组小朋友来汇报一下，在《字族歌》中，你发现了汉字变化的什么秘密？（灯片9板书：偏旁变、意思变，师口头提醒：我们还可以通过一个家族的字，认识一串本家族的形近字）（相机奖励魔法星）看来第三组的小朋友也不甘落后，请孩子们把这篇文章也读给大家听一听。

4、请第四组小朋友来汇报一下，（在《神奇的“打”字》中，你发现了汉字变化的什么秘密？（灯片10板书：一字多义。（相机奖励魔法星）魔法师说：“第四组小朋友你们发现了“打”字意思变化的秘密，你还能根据“打”字的不同意思，用“打”字来组词吗？”

（设计意图：分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，以“一篇带多篇”学习，为学生有效同步阅读奠定基础。）

（四）学以致用。

1、小结：小朋友们，你们在这组文章中，发现了汉字变化的秘密，领略了汉字的变化术，它们会怎么变？（读板书：写法变、意思变、位置变、偏旁变、一字多义）

2、魔法师还请了几个你认识的汉字朋友来，请你选两三个说一说它们发生了什么变化？（让孩子有时间思考，同桌交流，小组合作学习，自己组织语言说，如果时间紧直接举手说。）（谁来补充）（灯片11：倒数第二张灯片，教师引导写法变、意思变）

3、现学现用：灯片12：汉字魔法师向小朋友们《有故事的汉字》这本书，了解汉字前世今生的秘密，会让你对眼前的汉字倍感亲切，还能更轻松地识记它们！

（设计意图：老师不仅需要带着孩子读懂“群文”，更需要透过群文读懂“议题”。这样才能让孩子知道如何读，如何想，真正从所学文字中获得启发，形成自己的视角去看生活中的人与事。这样也才能实现语文课本与生活语文的无缝对接，让孩子们的综合能力及素养不断提高。）

板书设计：

有变化的汉字

写法变

意思变

位置变

偏旁变

一字多义

群文阅读教学能有效地更新教师阅读教学的意识，改革阅读教学的模式。对于学生而言，群文阅读能有效提升学生四方面能力：辨识与提取、比较与整合、评价与反思、应用与创意。在小学低年级开展群文阅读教学的研究，能快速扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。与小学中段或高段才起步的班级相比，越早开展群文阅读的班级的学生在思维的深度和广度上，在答问的积极性上都更好一些。因此，开展群文阅读更应该从小学低年级做起。