探讨多媒体在高中物理教学改革中的运用

杨叶

摘 要：随着经济建设的发展，人们对于教育有了更大程度的需求，而高中物理具有很强的逻辑性和思维性，需要学生进行不断的探究和思考，这对于高中学生来说是很困难的事情，而且学习内容难度过大，学生难以理解。如何能使得高中学生爱上物理学习并能够运用到实践当中，是每位高中物理教师所必须思考的问题。因而本文就分析多媒体在高中物理教学改革中的遇到的问题及探究其应用策略。

关键词：多媒体技术;高中物理教学;改革策略

引言

在教育信息化不断发展深入的背景下，新课标能够给教育行业带来很多的帮助，多媒体变得不仅仅是一种技术载体，更多的能够变成教育辅助工具辅助教师进行教学，多媒体可以说是最有效的、最广泛的教育工具，对于高中学生来说有着其他教育方法不可比拟的优势，但在实际运用当中存在一些问题，仍然需要教师进行合理的使用，以便未来能够更好的运用到教育教学中，促使学生能够更快更好的发展。

一、分析多媒体在高中物理教学改革中存在的问题

①教师对于多媒体技术认识不清。在课程教学时，很多老师能够认识到多媒体教学的重要性，但是并没有深究其教学目的和有效性方法，对于这种多媒体技术掌握不够透彻。有些教师还会为了节省备课时间，选择利用别的老师已经制备好的课件或者直接在网上下载他人的制作成果，并没有考虑到本节课的教学重点和学生实际接收情况，往往会使得教学速度过快，学生无法准确掌握本节的节奏脉络，从而打乱了学生接受物理知识整体逻辑思维，对于教师教学来说极为不利。②内容过于浮夸，流于形式。教师应该合理的利用多媒体丰富的教学资源，而部分教师却将过多的精力放在布置PPT上面，很多华而不实的图片和视频不仅浪费上课时间，造成教学资源的浪费，还会吸引走學生原本集中的注意，使得课堂氛围变得懒散混乱。

二、探究多媒体技术在高中物理教学中的应用策略

2.1物理场景的再现

物理的逻辑性如果仅仅依靠教师讲述，可能很难使学生在脑海中产生相应的框架，学生在课堂上容易走神，不仅教师具有很大的压力，而且黑板上构建的物理模型由于手工绘制，具有一定的粗糙感，可能存在误差，不利于学生记忆和理解物理知识。而通过多媒体技术进行物理场景的再现，能帮助学生快速融入课堂教学中，极大的激发了学生的兴趣，使得教学变得轻松有趣。

比如说在教学人教版高中物理必修1的《伽利略对自由落体运动的研究》时，教师可以先向学生讲述当时伽利略是如何发展自由落体观点的，然后利用多媒体技术模拟伽利略当时在比赛斜塔时进行的实验，向同学们提出猜想，质量不同的物体下落速度一样吗？教师可以给学生拿一枚硬币和一张纸做实验，在无外力的作用下，让他们进行自由落体实验，询问他们在伽利略的思想中，他们两个应该如何到达地面呢？让学生进行讨论，借助多媒体将实验完整的展示在同学们面前，从而加深了学生对于实验结果的印象和对物理定律的理解，使得学生形成多样化的物理思维模式，提高了他们动手实验操作能力，从而对于物理感兴趣，获得新的理解与体会。

2.2演示实验过程，提高实验教学效果

高中物理不仅要让学生对于物理知识有相应的了解，提高他们掌握理论知识的能力，还要配合进行一些实验操作，使得学生具有一定的实践性。在教学时能够合理的运用多媒体技术，将教师日常的教学内容利用课件、视频等方式直观具体的展现在学生面前，可以利用其丰富的教学资源，对学生物理知识概念、背景上进行有效的补充，在他们动手操作之前，先了解到一些操作的重点内容和注意事项，能够对实验有初步的认识，从而在之后的实验过程中避免出现操作上的失误。对于部分实验来说，学校可能缺乏相应的实验设备从而难以进行展开，教师也可以利用多媒体进行模拟实验，将理论知识融入到实验过程中，保证了物理课堂的好质量进行。

比如说在教学人教版高中物理必修2《太阳与行星间的引力》时，由于学生们对于宇宙的印象不够深刻，单纯的依靠教师的讲解会使得课堂氛围低沉，学生学生也不能很好的进行想象。因而在课堂中引入多媒体技术，教师可以利用多媒体进行模拟实验操作，通过制作电子动画的方式让学生观看各大行星围绕的太阳运动，学生在其中能够近距离的观看整个运动过程，将课本上静态的图片动态化，从而能更好的理解不同的距离产生不同的引力这一结论。而且学生在之前的课程中已经学习过万有引力和牛顿三大定律的概念，对于物理知识有一定的基础，因而在学习太阳与行星间的引力时融入多媒体，可以为学生创造良好的物理情境，激发了学生的形象思维，更好的带动学生融入课堂教学中，极大的提高了学生学习效率。

2.3利用多媒体设备突出教学内容中的重难点

现在的学生生活经验和阅历不足，而物理是一门理论与运用并存的学科，因而学生在学习物理的过程中，很容易出现一些问题难以解决，如果没有及时进行解决，就会造成问题的积累，长此以往，学生对于学习物理会变得极为困难，从而丧失了学习的动力。而利用多媒体设备能够有效的集中学生的疑问，将课堂教学的重难点直观性的展示出来，学生可以在课前通过课件对本节内容整体的进行浏览，有利于他们迅速把握本节课主要教学内容，在教师上课时能够有针对性的听讲，在讲解重难点理论知识时帮助激发他们自主思考意识，从而对教师所讲内容产生疑问，在质疑中使得学生更好的理解物理内容，促进课堂教学有序进行。

比如说在教学人教版高中物理选修3中《串联电路和并联电路》时，教师在讲解完两者的概念之后，可以展示日常生活中的电路图片，让学生分组讨论那些是串联，那些是并联，使得他们能够清晰的分辨串并联电路，再在多媒体上通过列表的方式，向同学们详细的展示本节课所学的串联与并联电路中存在的相同和不同之处，让学生们明确本节课所学的重难点是什么，学生在教师进行补充的过程中能够对他们所掌握的物理知识进行查漏补缺，从而更好的提升学生解决物理问题的能力，能有效的帮助学生提高他们的学习效率。

总结语

综上所述：多媒体在如今信息高速发展的背景下，能够很好的对高中物理教学起到一定的辅助作用，教师要合理的使用多媒体，可以极大的丰富物理课堂教学内容，使得教学富有科学性和有效性，激发了学生的物理学习兴趣，课堂变得有趣生动，帮助学生更好的理解物理内容，从而降低了学习压力，使得学生们能更好的学习物理。

参考文献

[1]李永梅.探讨多媒体在高中物理教学改革中的运用[J].求知导刊，2019，（36）：19-20.

[2]林爱华.探讨多媒体在高中物理教学改革中的运用[J].智能城市，2017，（01）：167.