初中英语核心素养培养方法研究

黄河清

摘 要：随着我国教育改革的推进和新理念的提出，培养学生的核心素养已经成为教育行业重要的工作内容。培养学生核心素养理念的提出，既符合国家的教育方针，又实现了教育目标、教学实践和宏观教育理念的结合。初中英语教学中的核心素养的培养主要包括学习能力、语言能力、文化意识以及思维品质四个维度，对于增强学生英语学习能力具有重要意义。英语教学中核心素养的培养相比其他学科要更加困难一些，因此本文提出了核心素养的培养路径以供参考。

关键词：初中英语;培养;核心素养;路径

引言

关注传统课堂在环境、知识结构以及授课模式等方面所具有的局限，深入分析核心素养的内在含义以及所提出的全新授课标准，积极探索更具有规范性的施教方法和举措，搭建更精彩且具有较强探究与实践空间的课堂，有效启迪学生的英语思维，让其能够感受到英语的内涵并深入掌握丰富的知识要点，同时也能够促使学生通过多种活动规范参与获得良好的英语体验，在综合实践中形成优良的英语品质。

一、初中英语教学中学生核心素养培养面临的问题

（一）过度关心学生成绩，忽视核心素养的培养

虽然我国提出了素质教育理念，也加大了对核心素养的培养力度，但是仍然存在学校和教师只是关心学生成绩的提升而忽视对于学生核心素养的培养的情况，这是由于英语教师没有转变自身的教学理念，依然本着成绩至上的教育方针。究其根本原因是英语这门课程作为唯一的外国语言课程，本身在教学过程中就存在相应的难度，因此对于学生核心素养的培养会有分身乏术的感觉，因此制约了对核心素养的培养进程。与此同时，部分初中学生家长不能深刻的理解核心素养培养的重要性，对于核心素养的培养有错误的认识。还有家长不理解学校和教师的教学理念，甚至有些父母认为这样会影响孩子英语成绩的提升，浪费时间毫无意义的想法。这些观念都不利于学生核心素养培养工作的开展，也会对学生核心素养的提升造成不良后果。

（二）教学方法单一，缺少实践活动

在进行英语教学时由于受到时间的限制，教师常常会感觉到时间不够用，无法将知识和核心素养全部纳入教学内容当中。因此导致教师在教学方法和教学模式选取时，只是对课堂内容进行规划，导致学生只能接收到来自课堂之上的知识传导。这种现状是由教学方法单一造成的，部分学校和老师的思维受到框架的束缚，不求改变执着于传统的教育模式之下，教学方法上缺乏灵活性，导致实践活动不能展开，学生的核心素养的培养也受到了“单一”的限制，这对于培养学生全面的综合素质和思维的延展都是不利的。

二、初中英语教学中学生核心素养培养路径

（一）调整教学方法积极开展实践教学活动

由于英语课堂的时间是有限的，老师常重点考虑如何在有限的时间内将知识传输给学生。显而易见原有的课程内容和课程结构中，教师处于主体地位，而学生处于被动学习的状态，带来的弊端是学生常常對英语教学兴趣不高，教学内容相对呆板乏味。在课改教育提出之后，为了满足学生核心素养培养的要求，需将原有的英语课程结构体系进行改革，使其在有限的时间内创造出更多的价值。为此，教师需将英语课堂的教学结构进行调整，除了花费时间在知识讲解外，增加相应的实践教学活动，以此提升学生英语学习的积极性，此时的学生就变成了教学结构体系中的主体，学生就能够发挥主观能动性进行自主性的学习，教师再通过引导其发问思考，让学生在实践活动中学会知识和理解课程的内容。在开展实践教学活动时，丰富的实践教学活动与教学内容以及学生自身的实际情况相结合。开展针对性的教学活动，落实理论与实践相结合的教学方法，最终实现学生英语核心素养的提升。

（二）多元拓展，提高语用能力

有效启蒙和培育学生形成良好的语言思维，提高整体的语用能力，也是核心素养引领下对英语授课所提出的新要求。而作为教师需关注当前初中生的语言思维基础，合理设置拓展训练任务。为学生提供更加丰富的锻炼机会，让其能够将自身所学转化为语言思维和组织技巧，规范地进行运用和表达。以人教版九年级“Unit11 Sad movies make me cry.”为例，教师结合这一主题引领学生开展趣味性的对话交流。结合自身所观看的电影素材，就电影的类型和主题加以分享。然后规范语言的组织和表达，阐述自身对于电影的观感感受和情感认知。同时，也可以设置具有一定创新性和实践性的写作拓展训练，鼓励学生结合特定的主题展开英语的作文创作。

（三）丰富阅读资源，提升文化品格

文化品格是一个国家一个民族的软实力的重要体现，作为华夏民族首先我们就要做到文化自信，努力提升自身的文化品格建立民族自豪感。在英语教学过程中对于文化品格的培养至关重要，因为英语是代表着不同文化，学生在学习之前需要对外国文化进行了解和理解，用尊重和包容的眼光对待不同文化的差异，同时对于好的文化理念和思维方式，也可以拿过来吸收和借鉴来提升自身的文化品格，逐步地形成自己的文化立场和态度。那么怎么才能提升自身的文化品格呢？我们可以从两方面入手，一方面学生认真学习英语课堂内容，这是了解不同文化的起点，对英语中的不同文化了解之后，教师可推荐相关的阅读材料来丰富学生的阅读资源，以便于学生能够更加深入的了解不同国家的文化内涵。学生在阅读后，教师发挥引导作用进行讨论学习，进一步加深对外国文化的理解;另一方面学校通过积极地开展校内外的英语活动，或者与外国学院进行文化交流，让学生能够真实地感受不同文化带来的冲击，既锻炼了学生的学习能力，又提升了学生的语言能力，对于文化品格的建立提供有力的支持。

结束语

初中英语教学中培养学生核心素养，既符合课改理念，又满足了学生自身发展与满足时代人才的需求。在进行英语教学过程中，教师要改变传统教育理念，学习先进的教学模式和教学方法，根据不同学生的学习情况，采取针对性的培养方式，为学生的核心素养提升提供发展路径。

参考文献

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