基于双减背景下的语文作业多元化设计探析

孙琳琳

摘 要：就目前小学语文作业设计来说，很多教师受我国传统应试教育理念的影响，在作业设计中还存有诸多有待解决的问题，首当其冲的是学生作业量大且效能低的问题。虽然学生在课余时间花费了大量的时间和精力完成了课堂教师做布置的作业，但却难以达到应有的效果，因为好多作业类型都是要求学生死记硬背，或者是就是抄写课文以及默写课文等，这种枯燥无味的作业方式难以调动学生完成作业的积极性和兴趣，甚至在一定程度上起到了反效果，从而使学生对作业产生了抵触心理，同时这样的作业模式是与双减政策相悖的。因此作为一名新时期小学语文从教者来说，我们必须转变传统的教育观念，积极设计多元化的作业方式，帮助学生切实减轻学习压力和作业负担。

关键词：双减;语文作业;多元化设计

作业一直以来就是为学生巩固课堂所学知识和检验学生课堂学习成果的一种有效途径，在常规的教学中为了能够帮助学生扎实的掌握课堂所学知识，很多教师一味地提升学生的作业强度，却忽略了更为重要的作业质量，这样的作业形式不但加重了学生的学习负担，同时影响了课堂教学的有效性。在双减背景下减负增效成为了素质教育的主題，我们小学语文教师也应如此，积极优化作业设计，帮助学生切实减负的基础上提升作业质量。[1]

一、趣味化作业

要想做好一件事离不开兴趣的支持，所以我们在双减的背景下设计的作业同样要让学生能够感受到兴趣和乐趣，这样学生才会积极完成教师所布置的作业。在双减的背景下我们所设计的多元化作业并不一定是书面作业，可以设计个性化的作业由学生自由选择，从而使学生根据自己的兴趣爱好并结合自己的学习能力为自己布置作业，如有趣且具有挑战性的作业。没有人天生就不喜欢学习的，之所以不喜欢是因为长期在枯燥无味的氛围中逐渐形成的。[2]比如，在教学《找春天》这篇课文的时候，当讲述完这篇课文之后，学生可以了解到这篇课文主要内容就是讲述了春天来了，孩子寻找春天的过程，并在文中展现出了春天生机勃勃的美丽景色，同时也表达出了作者对大自然的喜爱之情，这个时候我们完全可以让学生根据自己的兴趣爱好为自己布置一个作业，如可以画一幅课文中所描述出来的春天的景色以及现象，或者是描绘一幅自己眼中所喜欢的春天的样子，通过这样的方式不但能够使学生下实践中体验学习的乐趣，同时还能够使学生学到更多的知识，最为主要的是学生在这样的作业中能够发现自身的优点，同时这样的作业模式还能够避免学生的抄袭和敷衍，简直是一举多得。

二、作业要有目的性

在双减的背景下我们设计作业的时候需要明确作业的目的，因为在传统的作业形式中作业的存在就是为了让学生巩固课堂所学内容，而传统教学中所布置的作业中包含了众多的知识点，学生很难针对某一个知识点展开有效的学习，所以教师需要学生提交作业，从中寻找学生在课堂学习中存在的不足之处。如果学生在完成作业之后能够充分感受到自己有所提升，那学生对课后作业完成的态度一定会发生巨大变化。比如，在教学《燕子》这篇课文的时候，我在布置课后作业的时候就将重点放在了作业的趣味性上，因为燕子对于学生来说是一种非常喜欢的小动物，学生对其具有浓厚的兴趣，所以，他们学习完这篇课文之后一定会对燕子产生浓厚的兴趣。但是我们在讲解完这篇课文之后为学生布置书面作业的话，很可能会打击学生课堂学习的兴趣，所以，我在教学完就换了一种作业的布置方式。首先我明确了布置作业的目的，就是为了能够帮助学生深入了解文中所出现的词汇，并且需要学生牢记这些词汇，而最好的办法并不是让学生去抄写和被动亦或者是大量的阅读记忆，而是借助实际考验，也就是引导学生寻找燕子的存在，让学生通过自己实际观察去验证作者在文本内容中的描写，通过这样的方式不但能够使学生保持对燕子的浓厚兴趣，同时还能够提升学生完成作业的积极性，更是在一定程度上加深了学生对课堂所学知识的记忆。[3]

三、自主性作业

自主性作业在小学语文中的应用起到了良好的效果，所以在双减的背景下我们完全可以为学生设计这样的作业类型，从而使学生在完成作业的时候能够总结相关内容知识，从而帮助学生巩固课堂所学知识，以此为培养学生创新能力和学习动力奠定良好的基础。在布置自主类作业的时候我们需要立足于双减政策的要求，以免作业内容过多导致学生出现抵触心理。通过自主完成类作业形式，帮助学生进一步探索语文知识，同时还能够为拓展内容提供有利条件。所以，我们在设计多元化小学语文作业的时候需要合理地规划自主完成式作业，从而为学生提供优秀的练习内容。比如，在教学《军神》这篇课文的时候，我们首先引导学生在阅读中体会刘伯承的革命精神并感受他的坚定意志，在布置作业的时候完全可以设计一份自主作业，要求学生以军神这篇课文为核心，探索感受革命精神与坚定意志的作业形式，从而使学生自己为自己提供学习内容。通过这样的作业形式不但能够充分体现学生的主体性，同时还能够强化作业的指导性作用，以此调动学生完成作业的积极性。

四、拓展性作业

拓展性作业对落实双减政策和维持课堂教学质量具有非常重要的意义，拓展顾名思义就是对课堂教学内容的衍射，从而使学生在巩固课堂所学知识的基础上并能够做到举一反三。在布置这种作业的时候我们需要以课堂所讲解的知识为基础，然后深入挖掘其背景知识或与之相关的语文知识点，从而使学生在完成拓展类作业的时候强化对所学相关知识的认知，以此提升学生学习的积极性和兴趣，并帮助学生降低对内容知识的理解难度。比如，在教学《草船借箭》这篇课文的时候，我就在课后为学生布置了拓展性作业，要求学生了解该典故背景状态作业，以此使学生在拓展训练的过程中巩固课堂所学知识，并产生阅读我国四大名著三国演义的兴趣，以此提升课堂教学质量与效果。

结束语

总之，在双减的背景下我们必须要更新自身的教育观念，并创新和优化教学模式，立足于学生角度思考，尝试找到学生真正所需要的东西，这样才能够在帮助学生减负的基础上做到提质的效果，从而将作业的作用和价值充分发挥出来。

参考文献

[1]蔺新玲.减负提质背景下小学语文作业设计的优化策略[J].科普童话.2019（42）：164.

[2]岳富平.减负增效背景下如何优化小学语文作业的设计[J].考试周刊.2019（10）：66.

[3]马瑾瑜，张海安.减负增效背景下小学语文作业创新设计探讨[J].新课程.2021（24）：3.